盐类的水解教案上课用

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1、§3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计（人教版选修4）课题盐类的水解课型新课授课人井立凤授课班级高二（1）班教材分析1.课程标准：【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。【活动与探究建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。2.教材内容分析：本节课是新课程人教版高中化学选修4第三章第三节《盐类的水解》（第一课时），盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的基础上讨论电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质原因，在

2、此基础上再来探究盐类在水溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知发展。同时盐类水解是后续电化学学习的必备基础。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完整的电解质溶液的平衡体系。因此，本节内容在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。学生分析由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。学习本节内容前，学生已经对离子反应，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础，具备了分析溶液中各种离子水解平

3、衡的能力。教学目标【知识与技能】（1）理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。（2）能应用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性。【过程与方法】实验探究→提出问题→分析讨论→抽象概括得出结论→交流应用的探究方法。【情感态度价值观】（1）通过实验数据的处理，养成实事求是、尊重事实的科学态度；（2）在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维模式。教学重点盐类的水解的实质和规律教学难点盐类的水解的实质教学媒体多媒体教学策略实验探究法、问题讨论法、总结归纳法。【教学流程图】板块2：探究盐类的水解的本质任务1.3：寻找盐溶液的酸碱性与盐类型间的关系任务1.2：通过

4、探究实验，测定不同盐溶液的酸碱性活动1.1.1：魔术表演引起学生兴趣，激发求知欲活动1.3.1：对实验结果进行讨论分析，归纳分析出盐溶液的酸碱性与盐的类型间的关系活动1.2.1：学生每五人一组，用PH试纸计测定其中三种盐的酸碱性（三种盐为：NaCl、,NH4Cl,CH3COONa,任务2.1：通过思考、讨论探寻盐溶液呈酸碱性的原因活动2.1.1：经过思考交流讨论，分析盐溶液呈酸碱性的原因任务2.2：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质活动2.2.1：结合电离的知识、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质并进行练习：分析具体盐溶液的酸碱性

5、任务2.3：盐类的水解的应用活动2.3.1：学生分析解决实际问题魔术、生活、农业常识。并做练习板块1：探究盐类的酸碱性和原因任务1.1：魔术表演教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图引入课题【化学小魔术】同学们，这里有一张白纸，请检验，如果没有笔和颜料你能在上面写出彩色的字吗？答案是No。但是在神奇的化学课堂上我们可以让一切皆有可能。相信吗？只要这个喷壶你就可以创造奇迹。有请两名同学上场演示。掌声感谢两位同学精彩的魔术表演；想知道魔术的奥秘吗？这就是我们今天要学习的内容——盐类的水解（板书课题）。幻灯片2极有的兴趣的倾听、议论一名同学举起一张白纸，一名学生上台用装

6、有无色液体的喷壶喷洒白纸，白纸上立刻出现“盐类的水解”字样用魔术的形式引入，迅速地将学生的注意力引入课堂，激发学生学习探究的兴趣。实验探究及结果分析【过渡】“同学们，在我们的印象中，酸是呈酸性的，碱是呈碱性的。那么盐类的酸碱性如何呢？您们猜想？好，实验是检验真理的唯一标准。下面我们就通过实验探究CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液的酸碱性。请大家认真阅读学案完成实验内容。每小组选一名同学做实验，一名同学从旁协助，其他同学观察现象并记录，完成学案相应内容，并推荐一名同学汇报结果。幻灯片3【板书】一、探究盐溶液的酸碱性【教师】对学生实验过程进行指导，对实验

7、结果进行点评。幻灯片4阅读实验内容、试剂及用品、注意事项和要求，按照要求，明确分工合作，完成实验，并作好记录。小组探究实验，用PH试纸测定不同盐溶液的酸碱性。并派代表对实验结果进行汇报。通过自己动手实验得结果更可信，更深刻，同时提高学生实验动手能力。探究盐溶液呈现不同酸碱性的原因【过渡】同是盐溶液酸碱性却不同，这是为什么呢?接下来我们就来讨论这几种盐溶液呈不同酸碱性的原因。【板书】二、探究盐溶液的酸碱性的原因【分组讨论】请根据学案上的问题思考讨论CH3COONa呈碱性的原因。讨论时间：3分钟，每小组请根据讨论结果组织好语言，并推荐一名同学准备发言。幻灯片5【交流