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1、课堂教学评价：基于课堂观察的视角第4期2011年8月天津市教科院JournalofTianjinAcademyofEducationalScienceNo.4Aug.2011课堂教学评价:基于课堂观察的视角周兴文,高华,朱行建(天津经济技术开发区教育促进中心,天津300457)[摘要]传统课堂教学评价模式一是缺乏一定的科学性,二是缺乏一般的评价功能.基于课堂观察方法开发了新的课堂观察评价量表,依据FFA表现性评价理论构建了新的课堂教学评价标准,并在区教坛新秀评选中运用,起到了较好的效果.[关键词]教学评价;课堂观察;表现性评析[中图分类号]G
2、632.0[文献标识码]A[文章编号]1671—2277一(2011)04—0067—03一,传统课堂教学评价的局限1.现行课堂教学评价模式现行课堂教学评价是目前广大中小学普遍使用的方法,从收集到的部分学校现行课堂教学评价表可看出,尽管表达方式各异,但其核心内容仍是教学思想,教学目标,教学内容,教学环节,教学方法和教学效果等项目._1J显然,教师的"教"是整个课堂教学评价的焦点,而没有考虑到学生参与课堂的学习状况.同时,所有评价的项目都是定性的,尽管每个项目的评价标准被赋予了一定的权重和分数,但也只能是依据教师的教学经验来判断,这样的课堂教学
3、评价是一种经验型的评价,缺乏一定的科学性.2.课堂观察模式为了改变现行经验式的听课,评课模式,一种课堂观察的方法迅速在中小学中流行.所谓课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼,耳等)以及有关辅助工具(观察表,录音录像设备等)直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法.它引入了定量观察的理论与技术,对课堂教学开展相对科学的定性与定量的评价.华东师范大学专家基于对课堂构成要素的认识,即课堂主要由学生,教师,课程及课堂文化四个要素构成,设计了4个观察维度20个视角68个观察点的课堂
4、观察量表._2_2这种方法其目的是诊断课堂教学中的问题,为教师改进教学服务,它是一种课堂教学研究方法,不具备课堂教学评价功能.二,课堂教学评价的理论基础目前,一种叫做PTA量表的表现性评价方法被广泛应用于学业评价.PTA量表是美国教师沃尔弗德与安迪生以及她们的同事所倡导和开发的一种针对学生学业的评分工具._33PTA是英文"PrimaryTraitAnalysis"的首字母缩写,意思是"基本要素分析".基本要素分析(PrA)确定了一个可以用来评价任何一种学生表现或者如实验操作,研究报告,艺术表演等几种综合表现的评定方法.F'I?A量表的理论假
5、设是:任何一种行为表现,包括行为的和认知的,都会有一系列基本的要素,这些要素构成学生学习某些知识,技能或行为表现的基本单元,只要找出这些基本单元,并对学生在这些基本单元上的行为表现作出准确的评定,那么学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到适当的评定.PTA是明确清晰且标准参照的评价工具,如果要建立一个PTA量表,教师的第一步工作是要确定对评价起重要作用的要素.教师的第二步工作是要为每一个要素编制25个水平的量表,以描述每一个表现水平,并对每一水平给出一些描述性的语言予以界定.当然,应依据考评的目的来选择分为几种水平,两种水平量表实质上是
6、要作出一个是与不是的判断,它可以在只需要判断水平的地方运用.教师的第三步工作就是以这些标准来评价学生的表现.在此过程中可以用量表对一个学生作品进行试评或者和同事商议并进行修改完善量表.PTA量表的编制过程主要就是确定基本要素及其等级划分的过程.运用PTA量表的具体方法是:首先分别对各个要素赋予等级分数,而后按照一定的权重,将各个要素的得分相加,最后得到学生在整个任务中的表现分数.课堂教学是教师和学生相互交往的活动,因此,我们可以依据PTA表现性评价方法对课堂教学进行评价.三,课堂教学评价标准设计PTA在课堂教学评价时需要进行量表的制作,一般采
7、用下列步骤:67周兴文高华朱行建课堂教学评价:基于课堂观察的视角第一,确立PTA量表的要素.即确立课堂教学的基本要素.考虑到课堂教学评价的科学性和操作的可行性,我们依据课堂观察的模式保留了课堂教学的4个观察维度,重新设计了9个视角,13个观察点.定量观察点通过时间与次数分配进行记录和评价,定性观察点通过描述进行记录和评价.第二,确定等级及其表述.根据要素所占的权重为每个要素编制不同层次水平的量表,通常就是采用从高到低逐项递减的方法来确定并表述各个水平,然后再赋以一定的分数.如针对上述4个观察维度,9个视角,13个观察点,我们确定的PTA量表及
8、等级评分如下:(一)学生学习维度(20分)视角与观察点等级水平一:优秀(18—20分)1.在学习中有明显的生成,创造性回答问题至少1次.2.在学习中有明显生成,有价
