国内外信息素养研究进展综述

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1、●百业科技国内外信息素养研究进展综述张茂泉(太原师范学院体育系)摘要:在对国内外信息素养概念及信息素养评价标准研究进展进行综述的基础上,分析了国内外信息素养教育现状,旨在分析不足,找出差距,提高我国信息素养教育水平。关键词:信息素养;研究进展;评价标准;信息素养教育文章编号:1004-6429(2008)04-0094-03中图分类号:G201文献标识码:A21世纪,人类已进入信息时代。随着信息技术的不断完善和成熟,信息正日益成为当今社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。迅速地获取信息,准确地鉴别信息,创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的终生有用的能力之一。在人才培

2、养的目标模式中,一个崭新的概念———信息素养,正在引起世界各国越来越广泛的重视,并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。1信息素养概念的研究1.1国外信息素养概念的研究信息素养(InformationLiteracy)的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)于1974年提出的,他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,不难看出这个概念是从图书馆检索技能演变而来的。信息素养的概念一经提出,便立即引起了学术界的广泛关注,各国学者纷纷阐述对信息素养的理解,信息素养内涵的范围也随之不断拓展和延伸。1987年,信息

3、学专家布雷威克(Berivik)将信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。罗伯特(Robert)在《信息素养———一种核心能力》一文中指出“:要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”这是信息素养定义被人引用最多、最经典的定义,它全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。1989年美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概括“:要成为一个有信息素养的人,就

4、必须确定何时需要信息,并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信息”。1992年,道尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中给出了一个较全面的定义:一个具有信息素养的人,他能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础,他能够确定对信息的需求,能够形成基于信息需求的问题,能够确定潜在的信息源,能够制定成功的检索方案,从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息、评价信息、组织信息用于实际的应用,将新的信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。美国学院和学校协会南部学院委员会在1996年12月认定的标准定义是:“具有确定、评价和利用信息,成为独立的终身学习者的能力

5、”。1.2国内信息素养概念的研究在国内,最早明确阐释信息素养的学者是华东师范大学的王吉庆教授,他在1999年7月出版的个人专著《信息素养论》一书中,首次将这一概念引入国内学者的视野。他认为:信息素养是人们在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面,是一种综合性的、社会共同的评价。陈维维,李艺(2002年)认为从横向上来看,信息素养包含信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面。从纵向上来看,参照马斯洛的需要层次理论,把信息素养分成3个层次,即基础性信息素养、自我满足性信息素养、自我实现性信息素养。张艺

6、兵、李艺(2003年)对信息素养作了比较透彻的分析,研究认为从技术学视野看,将信息素养定位在信息处理能力;从心理学视野看,把信息素养定位在信息问题解决;从社会学视野看,把信息素养定位在信息交流;从文化学视野看,把信息素养定位在信息文化的多重建构。李艺、钟柏昌(2003年)则认为信息素养由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观6个部分组成。其中,知识为其他5个部分提供基础准备,而评价调控则为其他5个部分提供必要和重要的形成保证;技术、人际互动、问题解决3部分有机相联并呈现一定的层级;情感、态度与价值观是一种精神的领航,渗透于技术、人际互动、问题解决之中,并相互影响

7、。黑龙江大学信息管理学院教授马海群(2001年)认为“:信息素养应广义地理解为在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质,包括信息智慧(信息知识和技能),信息道德,信息意识,信息觉悟,信息潜能,信息心理等”。从以上分析可以看出,无论是国外学者对信息素养概念的描述还是国内学者对信息素养的研究,都是根据各自国情来进行的,都有其不同的意义,它实际上是一个随着不同发展阶段与时代要求而动态发展变化的多元化、有层次的综合性概念。目前,国内学者对信息素养内涵的研究,大都从信息意识、信