邮票齿孔的故事教学设计

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1、邮票齿孔的故事教学设计与反思带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。【教学目标】1、会认13个生字，会写13个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3、懂得生活中要留心观察，乐于发

2、现，善于探究。教学重点：认字、写字、朗读课文。教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。【教学策略】从学生课前搜集的邮票入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。【教学过程】一、创设情境，揭示课题1、（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交流一下吧！2、你们看，这张邮票就是1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，（出示现在的邮票

3、）比较两枚邮票的四周有什么不同？这些撕开了的小孔，这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题，齐读课题）【设计意图】创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。二、初读课文，整体感知，识记生字1、初读课文，整体感知请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到不认识的字圈出来多读几遍，用你喜欢的方法记住它。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）2、识记生字。大屏幕出示词语,自己先自由认读,小老师

4、领读,男女对读,开火车读。3、运用多种方式巩固识字。（1）指名认读生字　（2）生同位认读生字。（3）同桌抢读生字。（4）“看看听听找找”的游戏。【设计意图】从自读词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。三、朗读感悟课文。1、指名分段读课文，边听边思考：你知道了什么？那阿切尔为什么要发明邮票呢?（不方便）从哪知道的?(第一自然段)指名读这段。从这一段你还知道了什么？2、阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？(他受到了一个人的启发)那个人做了什么样的举动，

5、让阿切尔受到了启发呢？指名读第二、三段。让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。你觉得那个人怎么样？让我们一起边做动作边读一读这一段。（指导朗读）阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？（他一动不动地看）从这你们体会到什么？（阿切尔仔细观察）3、阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：是什么呢？赶快读一读第四段。英国邮政部门立即采用了这种机器。“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段。（

6、指导朗读）此时此刻你想对阿切尔说些什么？【设计意图】课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。四、明理导行1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？五、深化情感，读写结合　　1、阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?你从阿切尔身上感受到了什么？（写一写）2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。

7、老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。　【设计意图】课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用六、指导写字。带单立人三个字，引导学生归类学习。细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便”“使”右边十分相似，引导学生找差别的基础上写美观。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，斜钩要写美观。【设计意图】二年

8、级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。板书设计