试论师范院校学生体育能力的培养论文

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1、试论师范院校学生体育能力的培养论文..论文关键词:小学教师体育能力培养途径方法论文摘要:合格小学教师的能力培养是多方面的，体育是学校教育的一个方面，因此培养小学教师的体育能力在师范教育中占有重要的地位。能力是一个心理学概念，它包含的内容非常广泛。体育能力其特定含义是一个人具有体育知识、体育技术、体育技能、基本活动能力和身体素质以及适应自然环境的能力、生理心理健康等诸方面因素。所以它是一种综合能力，在参加各种健身锻炼和竞技体育中表现出来。培养体育能力是师范院校面对的重要课题。1.如何培养师范院校学生的体育能力1

2、.1要讲清体育在民族文化中的意义。要使学生懂得“体育是一个国家文化的组成部分，当代中国先进文化就是要发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量。”要“弘扬主旋律..，提倡多样化，以高尚的精神塑造人。”当代师范院校学生肩负重任，应该懂得体育文化。1.2要讲清体育在学校教育中的地位、作用。毛泽东同志早在《体育之研究》一文中指出:“体育之道，配德育与智育，而德、智皆寓于体，无体则无德、智也。”“体育乃载知识之车而寓道德之舍也。”“体育之效在于强筋

3、骨、增知识、调情感、强意志。”这些论述充分说明了德、智、体、美、劳的相互关系以及参与体育活动的作用。因此，当代一位合格的小学教师，不仅是一门学科的传导者，而且应是先进体育文化的实践者。“为人师表”应该包含着体育能力的含义。教师有体育能力，倍受学生尊重。1.3要讲清参加体育锻炼的好处。当代教师，任重道远，工作辛劳。具有强健的体魄才能够长期任教，否则体力虚弱，病魔缠身，有志于教，而力不从心。国家提倡“全民健身”，主张“健康第一”，学校开展的各类有益的体育健身活动应该积极参与。要以重视终身体育为出发点，着眼未来，奠

4、定终身体育的基础。2.师范学校学生前三年体育能力的培养2.1改革应试教学，培养学生自觉参与体育活动的积极性。学校每学期测验体育成绩，用百分制评分，每年体育“达标”也用百分制评分，体育成绩测验项目与体育“达标”雷同，教师忙于测验，学生忙于应试，使体育成为应试教学的附庸。我认为体育成绩评定应废除百分制，恢复等级制，一年评定一次，分优、良、及格、不及格四个等级。体育“达标”分少年、青年两个级别，在师范五年中只要侧验两次就行了。师范院校教学与高级中学相比，体育课时少，因为师范院校增加了教学见习、教学实习时间，在体育课

5、时中多安排了测验，少了体育基本教材的学习时间，对培养学生体育能力不利。2.2分层教学。体育能力的培养是一项长期的任务。因此，我认为前三年应以学习体育基本教材为主。如:体育基本知识，跑、跳、掷、体操、球类、武术等。这些教材学生从小学到初中许多项目已经学过，但掌握程度、水平各有不同。因此，教师要深人了解学生，钻研教材，改进教法。要使每位学生在各个体育项目上审视自己的体能，提倡每个项目自己定位、定目标，自觉奋发向上，不断丰富自己的精神世界，增强自己的精神力量。在教学实践中体育基本教材各项目采用“分层教学”是上好体育

6、课的好方法。“分层教学”在教学原则上实质是区别对待、因材施教。例如篮球:有的学生从小学到初中已是校级篮球队员，参加过多次镇、市级以上比赛，具有相当高的篮球基本知识技术、技能及竞技比赛水平。对这类学生如再从篮球基本技术的运、传、投篮开始教学，学生必定反感。同理，打篮球好的，在体操、耐力跑等诸项目不一定在班级、学校中占领先地位。所以体育教学采用“分层教学”，贯彻因材施教、区别对待原则，是改革教学的结构模式，也改革了如何上好一堂体育课的评定标准。要使学生在每节体育课上生动、活泼、主动发展。体育教师引导、培养多层次上

7、的“教师助教”，从师范一年级开始，“教师助教”在各个项目、各个层次上发挥作用。如“叫口令”、“调带队伍”的能力;练习编操、带准备活动的能力;在各项球类比赛中学生学做裁判的能力;教师讲述游戏创编方法，让学生创编游戏，并组织进行游戏活动及比赛的能力;在课外体育活动中，由“教师助教”负责的集队、领操及按项目有组织进行活动的能力;学校开展的竞赛活动，如一年一次的田径运动会、篮球、排球、乒乓球、跳绳、拔河比赛等，学生以高带低，学生进行裁判实习等。上述多方面体育能力的培养，都在教师指导下进行。通过前三年的努力，擎生的体育

8、基本知识、基本技术、基本技能诸方面都有很大提高，为今后成为合格小学体育教师奠定了基础。3.师范学校学生后两年体育能力的培养上述讲了师范前三年体育能力的培养。现在师范由三年制改为五年制。后两年如何培养，实质上是专业大学体育教学研究的重要课题。就浙江省而言，学校专业体育水平居全国之首，这类学校采用什么教材，如何进行教学，是研究学校体育教学改革的一个重要方面。当今师范院校女学生占相当大的比重，如一个班中男