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1、用辩证思维指导教师的专业发展2010年第11期教师屡论坛——～竺当总第292期阋薪暹凰鎏骝导呖蛔屡王守琼(福建省厦门第二中学361009)[摘要]加强教师队伍建设,提高教师整体素质,促进教师专业发展,是学校工作的一项重要任务.运用辩证思维,是促进教师专业发展的有效措施.坚持内外因统一,激发教师发展的自我意识,调动其主动性和积极性,为教师发展创造有利的外部条件;坚持近长期目标结合,分段实施发展规划.是教师队flag定可持续发展的保证.[关键词]辩证思维;教师;专业发展"教育大计,教师为本.有好的老师,才能有好的教育."办人民满意的教育,需要一大批人民满意的教师.教师整体素质的高低直接决定着整个学
2、校的发展水平,提高教师专业素质是提高教育教学质量的关键,促进教师专业成长已成为学校工作的重中之重.厦门二中重视教师队伍建设,运用辩证思维促进教师专业发展,进行了有益的探索,取得了明显的成效.一,坚持内外因结合.为教师专业发展创造条件唯物辩证法告诉我们,事物的发展是内外因共同作用的结果,其中内因是事物变化发展的决定性因素,外因是事物发展的重要条件,外因通过内因起作用.教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响,但更取决于教师自己的心态和作为.厦门二中位于美丽的鼓浪屿,有着110多年的办学历史,曾经培养了一大批优秀的人才,其中包括6名中科院,工程院院士和几位音乐家.近些年来,由于诸多的原因,学
3、校的生源数量减少,质量下降,学校的办学质量下滑.教师超编,年龄老化,老师们钻研拼搏意识相对不足,专业发展的内在动力和外在条件都不够,学校发展受到影响.2006年,福建省实施高中新课程,2007年学校新的领导班子做了重大调整,2008年学校高中部整体搬迁到五缘湾,办学规模扩大,一批新教师加盟,这些打破了学校原有的宁静.利用高中新课程推进的契机,学校领导积极采取措施,激发教师专业成长的内因,通过教师职业生涯规划,调动了教师专业发展的自主性.在做教师职业生涯规划前,很多教师不思考也不清晰自己处于职业发展的什么阶段,要达到什么目标,通过几个阶段达到自己的目标,采用怎样的途径来达到自己的目标,希望外界为
4、自己的成长提供怎样的帮助等问题.因此,表现在工作上,常常是被动地听领导安排,以完成领导布置的任务为目标,没有多少自己的追求.当工作不满意或遇到挫折时,往往归咎于外部的环境制约,认为自己已经尽力了.结合教师状况和高中新课程的要求,学校从四个方面指导教师进行职业生涯规划.第一,理清"我是谁".对自己的各方面情况进行梳理,盘点.第二,知道"我在哪里".客观环境的分析,包括学校的变化,高中新课程的要求等多方面.第三,明确"我要去哪里".确定自己努力发展【作者简介]王守琼,福建省厦门g--中学副校长,中学高级教师.的目标,分为长远目标,中期目标,近期目标.第四,解决"我如何去那里".制定达成目标的具体措
5、施并落实到行动中.教师职业生涯规划的制定过程,是唤醒教师的自我意识的过程,它激活了教师专业发展的内因,教师心中有了明晰的奋斗目标,理性思考自己的发展,有了成长的紧迫感,有了成长的目标与不断进取的动力.学校从外部支持的角度,通过建立和完善有利的发展平台来帮助教师提高职业素质的过程,是教师专业成长的外因,是必要条件.厦门二中为教师专业成长创造良好的外部环境.学校实行教师发展性评价,关注教师的背景和基础,关注教师的个体差异,着眼于教师的未来发展,通过评价提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现,促进教师的可持续发展.坚持以人为本,营造民主和谐的工作氛围,让每一位教师都得到尊重;搭建学
6、习平台,让每一位教师都有自我展示的空间;积极为教师自身素质和业务水平的提高创造各种条件.实施骨干教师培养制度,学校对骨干教师的培养立足教育教学实际,以学校的可持续发展和教师的自身发展为出发点,以教师的教育教学活中小学教师培训固教师展论坛乏一一——2010年第11期总第292期动为中心,给骨干教师成长提供最优种机会,让他们参加国内外各级各类三等奖8个;在厦门市德育论文评选质的服务,搭建最稳固的平台,力求的培训和进修,以落实,实现名师培中获得一,二,三等奖共16项,在班教师主体式发展.建立激励和保障机养目标.--~I:L骨干教师在学校的教育会优质课评比,教学设计评比,实验制,关心教师生活,改善教
7、师办公条教学工作中发挥着引领和示范作用,技能大赛等一系列比赛中都取得了件,在时问,资源等各方面保障教师他们带领全体教师积极进取,开拓创突出的成绩.专业成长,从物质和精神多方面鼓励新,给学校教育教学带来活力和生对于学校来说,建设一支高素质教师不断进取,完善提高.机,取得了突出的成绩,在厦门市乃的教师队伍是一个必须长期坚持的通过教师职业生涯规划和教师至福建省享有一定的声誉.我校现有过程;对教师来说,专
