大学预科英语教育论文

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1、大学预科英语教育论文【关键词】少数民族英语教育语言文化对比研究族大学作为培养中国少数民族高级专门人才的摇篮已经有27年的历史了。27年来,北方民族大学预科英语教育已将来自全国近30个省、市、自治区的50多个民族的1000多名合格毕业生输送到西南政法大学、西南财经大学、西安邮电大学、长安大学等多所全国重点大学70余个本科专业学习。同时,还有近4000多名各民族学生在预科经过强化学习、速成培养后,直接直接进入本校本科专业学习,之后投身于民族地区的社会主义建设。因此,可以说,近27年来,伴随着北方民族大学的成长与发展,通

2、过几代人的艰苦奋斗和不懈的努力,预科英语教育为民族地区的人才培养,民族高等教育的发展做出了巨大的贡献。1.北方民族大学预科英语教育的现状1.1预科英语教育的性质、任务、培养目标和机构设置预科英语教育是民族高等教育的一个重要组成部分,是民族高校办学的特色之一。预科英语教育是少数民族学生进入全国重点大学必不可少的预备学习阶段。同时也是党和国家为了实现各民族共同繁荣,加快民族地区社会和经济的发展,加大、加速培养少数民族各类人才的一个重要举措。预科英语教育的任务是根据少数民族学生的特点,采取短期和强化的教学手段,着

3、重提高学生的英语基础知识,加强基本技能的训练和创新能力的培养,使学生的德、智、体素质在高中的基础上得到进一步的发展和提高,为学生进入本科专业英语学习打下坚实的基础。预科英语教育的培养目标是为全国重点高等院校和本校本科各专业培养和输送英语基础比较扎实、知识面宽,综合素质较好的具有一定的实践能力和创新精神的一年级新生。北方民族大学预科教育学院在院级的领导下,设置一个英语教研室。现有教职工4人,其中副教授2人,高级讲师2人。学制分为一年制和两年制。一年制民考汉学生来自全国各少数民族地区,故简称为“民考民班”,两年制民

4、考民学生主要来自新疆,故简称为“民考汉班”。1.2课程设置和教学内容的确立和定位预科英语教育的培养目标和预科英语教育的课程设置密切相关。1984年建校以来,随着预科教育的性质和任务逐步确定,学院英语的课程设置上也作了一些相应的调整。鉴于预科英语教育的特殊性,即各个少数民族地区经济及教育发展不平衡,生源文化水平参差不齐的状况,学院确立了预科英语课程设置的基本原则。1986年起，预科有基础多民族一年制四十多人的一个班，先后使用《许国璋英语》老版和新版两种。1992年起，使用国家民委和教委共同组织编写的《英语》老版

5、和新版两种。进入新千年,国家开始了西部大开发战略决策的实施,为了加快民族地区人才的培养和进一步提高预科生的质量,对预科课程进行了调整,突出了英语的课时。民考汉一年制班由原来的6学时/周提高到7学时/周。新疆民考民二年制两学年都是6学时/周。2002年起民班使用《大众英语》。2006年起民班使用民委教材，教材整体效果不错，但缺乏光盘和教师用书，以及视听说资料。课程设置后,我们对各课的教学内容也相应地进行了调整和拓宽,有些已经向本科基础课的内容延伸,使学生感到预科学习不是炒“旧饭”。我们对教学内容进行了增添和更新。培

6、养学生学习兴趣,掌握良好的学习方法,分析和解决问题的能力上下功夫。这样,才能更好地把握预科英语教育的尺度,才能避免造成教育资源的重复和浪费。经过试行,学生反映不错。学生一致认为:到了预科,才开始有时间学习英语,真正培养了自己的英语素养,拓宽了英语学习的知识面,加深了对英美文化的理解和认识,确实学到了不少的东西,为自己今后更好地学习英语打下了扎实的基础。学生也认为:预科的英语课很有吸引力,不是就文章讲分析,就写作谈要点,而是加深了对背景文化、作者的人文精神、写作精髓的讲解、讨论和练习,使他们获益匪浅。我们通过对预科

7、生进行的跟踪调查和座谈了解到:预科生进入本科学习后,普遍感到英语底子薄,词汇量少。对此,从2008级开始,对英语教学内容进行了调整。预科生进校后,根据英语考试成绩实行分级教学,就是在教学内容上让学生感到有特色,有吸引力,强化练习和主动参与。预科英语教育属于大学预备阶段的教育层次,它的教学内容的确立和定位就显得非常重要和复杂。因材施教，才是预科英语教育借以存在、发展和充满活力的根本所在。1.3预科教材的编写和使用在国家民委和学校领导的关心努力下，一大批适应预科英语教育的教材脱颖而出。我们在教材的编写上虽然做了一些

8、工作。但是,随着课程设置的调整,学生文化素质的提高,目前使用的一些教材在内容上还有待于进一步的拓宽和修订。民族预科英语校本课程的开发与思考，一些新的教学理论的创立,使我们一些语言教材也亟待修改和补充。2.预科英语教育发展前瞻20年来,已经毕业的预科生当中,已有不少人成为民族地区各行各业的专家、学者、教授、高层干部,为民族地区的经济繁荣和发展做出了不可估量