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时间:2018-07-11
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1、初中语文课堂教学切入点初探 【摘要】 新课程的改革背景下,为了提高教学质量,本校提出了“聚焦课堂”的教学理念,把课堂看做教学的生命。作为本校教师,思考的是如何改变自己的课堂教学艺术。《语文新课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展的基础。”语文学科的基础地位决定了其内容的复杂性。每篇课文都涵盖很多信息,教师能否根据当堂教学的目标、文本的特征和学生的实际,选取合适的切入点,对实现教学效果的优化起着决定作用。本文试图从课堂教学的切入点
2、开始,探究出一条切实提高课堂教学质量的途径。 【关键词】 切入点阅读教学 现代教育学证明:成功的切入是一种艺术,被喻为教师谱写教学乐章的“前奏”,是师生间情感共鸣的“第一个音符”,是师生心灵沟通的“第一座桥梁”。 所谓“切入点”,也就是突破口,在语文阅读教学中通过挖掘教材的深刻内涵,发挥教育潜在因素,找准教材与教学实践的结合点,激发学生兴趣,从而实现教学的目的。 教学的切入点与教学导入点既有区别又有联系,联系是作用相同,都可以激发学生阅读的兴趣,区别是切入点高于导入点,是解决文章内容和教学重点
3、的一个重要手段,培养学生的鉴赏力、感悟力以及应用、整合和探究的能力,也是教师课堂驾驭能力的一个体现。 好的切入点,不是主观臆断的。教师对教材见识的高下深浅,对学生理解能力的分析把握,对教学效果的预测和控制,都尽显在切入点的选择与确定之中。切入点的选择是灵活的,可以因教材而异、因教学对象而异、因教师而异,看起来似乎无方法可以参照,然而却有原则与规律可循。 一、发挥学生主体作用 叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就
4、必须充分发挥学生的主体作用。”在语文课堂教学中,应该让学生通过积极的智能活动获得知识,培养情感,发展智能,促使他们生动和谐地发展。语文教学切入点的选择必须要让学生充当教学活动的主角,引导学生积极参与到教学活动中去。 二、满足学生心理需求 “硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶,这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力”。在文本解读时,要把对文章涵义的理解,从文本里边讲出来,而不要从外面讲进去。而要从文章里边讲出来,就必须在教学的时候,要去寻找切入点。 这个最佳切入口就是应该让学生有一种探究
5、的意识,学生最感兴趣的往往是身边的人和事,最贴近生活的也最容易引起学生情感的共鸣,在分析情感充沛的文章时可设计情境切入文本。这有利于学生对情感的把握,对人物事件的理解。 三、激发学生丰富想象 爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”学生在阅读诗歌、散文、文言文的时候,很难理解作者所表达的意象。切入点的选择,起着开拓学生思路,启发学生思维的重要作用。学习文言文和诗歌,是学生理解的难点,教师要在作者介绍和背景介绍方面做足了文章,从讲作者或诗文相关的小故事切入,以调动学生对文章内容的联想和想象。 四、牵
6、一发而动全身 牵一发而动全身,明一点而悟全文。切入点是撬起语文教学无穷魅力的杠杆,切入点是统帅课堂教学过程的纲领。惟有会当凌绝顶,才能一览众山小!惟有站得高,才能看得远!惟有居高临下,有的放矢,才能纲举而目张,势如破竹! 如《变色龙》一文,“变”字是本文的关键,围绕“变”可以设计一些问题,“变的是什么?不变的是什么?怎样变?为什么要变?”学生顺着这一系列问题既能深入了解课文的主旨,又能引发自身的探索意识,对文本进行深入探讨。 【我的实践】 文章的切入方法很多,可谓仁者见仁,智者见智。笔者在不断的
7、教学中注意积累了以下切入方法。 一、窥一斑而见全豹――从题眼切入 题目是文章的眼睛,眼睛是心灵的窗户,抓住文章的题目,打开心灵之窗是迅速切入文章内容的有效途径。 《土地的誓言》的教学就是一个典型的个案。上课伊始引导学生就题目质疑:土地不会说话,怎么有誓言呢?土地的誓言是什么内容呢?带着这个问题,学生批文入情,破解疑团,抓住了文章主要内容:“土地的誓言”是作者面向土地发出誓言――为解放东北愿意付出自己的一切,甚至宝贵的生命。 二、咬定青山不放松――从重难点切入 我们上一节课,都有重难点,突出了重
8、点,突破了难点,我们的教学任务就完成了。我们的切入点恰好就在这重难点上。找准了重难点,再看看重点部分作者是怎样写的,作者又是如何突出主题的。我们根据这些找出切入点,再对课文进行讲解分析,就会分析得深刻透彻。 如朱自清的《背影》一文,全文以“背影”这个特定的形象为叙事线索来表现父亲爱子深情,重点部分在描写父亲买桔子的背影一节。上课时,我们便以“背影”为切入点,设以下问题:课文几次写到父亲的背影?哪一次写得详细?父亲的背影是什么样的?各处描写
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