小学教师小课题研究结题申请表

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1、常州市觅渡桥小学教师小课题研究结题申请表小课题名称《课堂教学中关于学生交流能力的策略研究》课题研究人员基本信息：姓名学科教龄学历职称职务在课题组中的分工秦卫萍数学20本科小高教师组织实施、收集资料、撰写实验报告章玲数学16大专小高教导主任负责协调关系杜小娜数学26大专小高教师收集资料。裴建玉数学13本科小高教师具体实施，上研究课王雪芳数学28大专小高校长负责协调关系周平数学7大专小一教师具体实施，上研究课蒋丹枫数学3本科小一教师具体实施，上研究课课题研究工作简报本课题的提出是：当前课程改革的需要；数学学习自身的需要。我们认为着眼于学生课

2、堂交流能力的策略的研究，有利于学生交流能力的提高和课堂教学形式的转变。1、变被动学习为主动参与，可促使学生积极主动地投入到学习过程中去，使学习成为学生自身需要。2、变单向接受为多向互动，可使学生对数学获得更好的理解，同时学会了怎样交流信息，接受信息、整理信息并及时调控。3、变个体学习为群体合作，可使学生在学习的过程中获得了积极的、愉快的情感体验。4、变他律要求为自主学习，可有效地激发学生探索愿望和创新精神，促使自身全面发展。拟结题时间2007、4、（1）汇总各资料，进行全面信息分析、处理。（2）撰写课题总结报告教师小课题研究结题鉴定书小

3、课题名称课堂教学中关于学生交流能力的策略研究小课题组长秦卫萍结题日期2007年4月5日常州市觅渡桥小学小课题研究鉴定小组一、课题组成员及分工情况组长：姓名秦卫萍职务、职称小高联系电话13961238600电子信箱czqwp@sohu.com组员：姓名职务、职称课题组内具体分工秦卫萍小高组织实施、收集资料、撰写实验报告杜小娜小高收集资料。裴建玉小高具体实施，上研究课周平小学一级具体实施，上研究课章玲小高负责协调关系蒋丹枫小学一级具体实施，上研究课王雪芳负责协调关系二、主要研究过程研究阶段时间跨度主要工作1、前期准备：（05、10——05、

4、12）（1）调查学生自主合交流的现状与相关信息的收集。（2）调查教师采取学生自主合作交流的课堂教学。2、实施研究阶段 （05、12、——07、1）1、实施数学课堂中指导学生如何自主交流方法策略与方案。2、研究数学课堂中指导学生自主合作交流方案3、根据实际课堂教学操作，对研究方案进行修正提高。4、反馈调查：学生交流方式、交流能力差异互补的评价。3、总结阶段（07、2、——07、4）（1）汇总各资料，进行全面信息分析、处理。（2）撰写课题总结报告三、主要研究成果成果形式时间成果内容参与人员研究课07、3课题汇报研究课裴建玉收集汇总资料07、

5、4《课堂教学与中关于学生交流能力策略的研究》案例集；秦卫萍收集汇总资料07、4《课堂教学中关于学生交流能力策略的研究》论文与反思；秦卫萍撰写报告07、4撰写《小学课堂教学中交流策略的研究》形成实验报告秦卫萍课题汇报07、4汇报及成果展示周平四、研究报告课堂教学中关于学生交流能力的策略研究报告一、课题的提出（一）当前课程改革的需要《国家数学课程标准》指出：“21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中作出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集和处理信息、作出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流。有效的数学学习活动

6、不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……。”由此可见，在教学过程中，适时组织学生进行合作交流，给学生主动合作、主动交流的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。并在此过程中增强与人合作，与人交流的能力。（二）数学学习自身的需要近年来，数学交流越来越受到人们的关注，它是数学教学的重要组成部分。数学交流不仅是人们梳理思维、与人交流思考结果的方式，更是数学教学的重要目标之一，也是学生学习数学的重要方式。可以

7、说数学教学的过程是数学交流的过程。但在现实课堂教学中，“注入式”的教学模式仍明显存在。这样的数学学习就异化为一种本能式的快速反应，这显然不是数学教育的本意。教学心理的研究成果表明，数学交流对数学学习本身也是十分重要的，它可以促进数学认知能力的发展。布鲁纳的表象模式理论认为，学生可以通过三种不同层次的交际手段（动作交际、图的交际、符号语言交际）来促进数学认知能力的发展。而每一种动作方式都以它自己的独特方式去表达数学事件发生的经过。由于它们的帮助，学生对数学理解得到了深化。二、课题研究问题的分析尽管数学交流对小学数学教育有着举足轻重的意义，

8、但在现实教学中，数学交流的现状却令人担忧：(一)学生数学交流意识弱我曾对112名学生作过调查。问题一：在数学学习活动中，如果遇到问题，你会怎样?调查结果：(1)自己思考，不让人知道的占52％；(2)与同学讨