初中美术教学中的“美学”教学

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1、初中美术教学中的“美学”教学　　美术是一门艺术的学科，也是培养初中生素养的一门重要学科。课堂教学美，是具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心情愉快的和谐状态。学生和教学客体的和谐、教师与教学客体的和谐。这两者之间再构成一种和谐的状态。它是教师创造性教学并引导学生积极活动的结果。美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美和教学的美。在美术课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求、深入钻研和精心设计，使学

2、生在美术课堂中感受到美的环境，插上美的翅膀，实现美的创造，那么优化美术课堂教学，提高美术教学质量将是必然的结果。本文就将围绕“营造美术课堂教学之美，提高美术教学质量”谈谈笔者的一些浅见。　　一、巧设情境之美　　课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推

3、进自然地进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。　　1.巧设课堂环境，营造教学氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力，在生活中我们常常会有这种体验，当你去医院看病的时候，医院内特有的医药气味，医疗器械的撞击声音，医生、护士们的白大褂，以及人们的面部表情，都会使你有种莫名其妙的紧张与不安。这是什么原因呢？道理很简单，特定的情境会强烈地刺激人的心理，感染人的情绪，使人产生想做这件事的欲望和动力，利用这一点，我在美术教学时注意

4、对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品，有时会根据课的内容突出重点。　　2.巧设教学情境，提高教学效率。一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，都是，因为这是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的

5、目的。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。例如我在教学《各种各样的帽子》这课时，将整堂课置于一个情境中。初入情境，扮演设计师。放一段《西游记》的录像，引出僧帽，讲一个《21世纪西游记》的故事，请学生当设计师。演绎情境，学做设计师。首先，欣赏、了解帽子；然后，掌握帽子的设计方法；最后，展开想象进行创造。升华情境，品评作品。发散情境，当“真”设计师。通过情境的创设，使学生整堂课处在愉快的氛围之中。　　二、追求语言之美　　语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人

6、带进梦一般的境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，我在美术课堂教学中，注意不断锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。1.追求语言的“精”。语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子禽说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它，而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”

7、所以，在教学中我力求用最少的话说明最多的问题。例如，在教学《纸蝴蝶》这课时，当折完蝴蝶后提问：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了从折形到装饰的过渡，也让学生的思维得到了训练。当然不仅问题的设计语言要精练，课堂的小结和总结等也贵在“精”字。2.追求语言的“情”。语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。情动于中而形于言”。在教学中，教师的语言，充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩，能使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问

8、题，达到以情动人，以情感人的效果。另外，教师语言的“情”还体现在课堂教学中，教师对学生的表扬、鼓励、肯定上，老师表扬、鼓励的话是学生前进的不竭动力，也是教学的最有效方法。我在教学中正努力尝试着，设计形象生动富有情趣的语言，运用表扬及鼓励的语言，达到“以情动人”。此外，我在课堂教学中还常用无声的语言――体态语表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让学生感觉亲切；另一方面用体态语拉近与学生之间