我 们 看 课 看 什 么

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1、我们看课看什么？　  教研室石华《语文课程标准》是国家基础教育课程改革研究项目这一，它不仅有鲜明的特点，而且与2000年在全国开始使用的《语文教学大纲》(试用修订版)相比，也前进了一大步。随着学习的不断深入，我们认识到《语文课程标准》有着以下非常突出的特点：1、重视语言教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养；2、强调语文课程的现代意识，适应时代发展的需要；3、遵循祖国语文教育的规律，突出学生的语言实践活动；4、根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略；5、课程要兼顾不同的教学需求，具有较强的包容性和适应性。这些改变为语文课堂教学

2、评价提出了新的要求。作为一名教研员，听课、评课是我们检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，也是评估教学的重要手段。我们常常通过听课，对教师教学进行正确的导向，提高教研科研功能，激励发展教学中成功的做法，及时诊断教学中出现的问题，沟通群体教学思想，评估、考核学校教学和教师教学，对教师的课堂活动进行系统的观察，对教师的教学情况作出客观的判断。随着《语文课程标准》的出台，随着富有生命活力自主高效课堂的构建，在教学实践中我们一直在思索什么样的课是一节好课，感到总的来说可从以下教师和学生两个方面进行评价。看教师......教育的根本任务是促进学生的

3、全面发展。教师是学生发展的促进者，是良好学习环境的营造者，是学生主动学习的引导者，是他们探究过程中的观察、倾听、指导和帮助者，是合作学习的民主、平等的参与者。总之，教师的一切行为都应以学生为中心，他所做的一切都是为学生的发展服务的。那么，怎样通过教师在教学中的表现来判定一节课的优劣呢？概括地说可以从教师整堂课中体现的教学思想、教学目标、过程与方法、情感与态度等方面来判定。（一）看教师教学思想、教学观念的转变。看一节课，不仅要研究教材教法，更要研究教育思想。如果没有对教学思想的研究，那么有些教材教法的研究可能是徒劳无益的。传统的教学以传授知识为中

4、心，忽视了人的发展，如今的改革要求我们教师必须在教学思想上做到七个转变：（1）教师由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育转变，树立个性教育意识；（3）由重教师的教向重学生的学转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单项信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。（二）看教师的教学目标是否明确。课堂教学要依据学生的“最近发展区”设立认识、能力、情感和体验目标，并且要做到目标全面、明确、具体。语文

5、教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识。进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。对一节阅读课的评估，主要看读、写训练是否落实；是否既能紧扣语言文字来理解内容，又能根据内容来体会语言文字的作用；在扎扎实实地进行语言文字的训练的同时，又能时时感受到思想教育的力量。在教学目标明确的前提下，在评价中教学内容科学准确，重点突出又应是放在第一位的。特级教师支玉恒说：“那种把教材所有内容都钻得深而秀之的做法，并非是聪

6、明之举。如果进而把这些东西都纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。水过地面湿式的教学是决不可取的。”因此，在新的课堂评价标准中，要求教师必须吃透教材，目标明确，突出重点，突破难点，抓住关键。（三）看教学过程与方法是否有利于促进学生的发展。《课程标准》中明确提出了教师角色的转变，在新时期对教师的角色赋予了新的含义。教师的教学由重传授知识变重学生的发展；由居高临下变为平等对待，“蹲下来与学生交往”、“蹲下来看学生”、“与学生聊聊天”的呼声必将成为现实。因此，在教学过程中教师的一切行为都是为了转变学生的学习方式，看课，不是要看教师

7、的表演而是要看学生是如何主动学习的。首先教师要合理引导师生间、学生间的交流、合作、互动，努力激发人人参与的热情。其次，在研究和探索方面，能够合理引导学生在研究探索中主动获取知识、应用知识、解决问题，认真做好反馈迁移，并且能恰当运用现代教学技术手段。在课堂评价中，我们注重看教师的教学思路，设计要符合教学内容实际，符合学生实际。教学设计必须要有独创性，能给学生超凡脱俗的新鲜感受，教学思路清晰，过程运用有实效。课堂中，绝对避免四种现象：即一讲到底，满堂讲；一看到底，满堂看；一练到底，满堂练；一问到底，满堂问。新的课堂教学评价中，强调教师必须应用现代化

8、教学手段，适当运用，用多种方法培养学生主动探究，自主求知，促进学生全面发展。（四）看教师在情感与态度方面做得是否恰当。在这一点上主要从三点来看，首先教