指导课外阅读 培养阅读能力

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1、指导课外阅读培养阅读能力　　摘要：课外阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧，现行语文课程标准明确指出小学阶段课外阅读总量不少于150万字。教师应努力为学生课外阅读提供条件，激发学生的读书兴趣，教给学生阅读方法，培养学生独立阅读能力。　　关键词：语文教学；课外阅读　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）08-072-001　　课外阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧，那应如何正确指导农村学生进行课外阅读并培养其阅读能力呢？　　一、创设条件，促进阅读　　1.组织图书角　　为了弥补

2、学生书源的不足，刚开始我们动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课余随时借还，十分方便。后来教体局重新配备图书，有大量优秀儿童读物，就借来放进图书角，方便孩子借阅。但这些还不够，我经常登录当当网，自己出钱购买了大量国内外优秀读物，提供给孩子借阅。包括像《爱心树》《逃家小兔》《蚯蚓的日记》《不一样的卡梅拉》《死了一百万次的猫》等优秀绘本，有《时代广场的蟋蟀》《桥下一家人》《五毛钱的愿望》《亲爱的汉休先生》《外公是棵樱桃树》等获世界文学大奖的小说，还有能激励和教育孩子的《绿山墙的安妮》《小海蒂》《我亲爱的甜橙树》《夏洛的网》等大批孩子喜爱的作品。　　

3、2.保证阅读时间　　每天开设一节读书课，老师和孩子们一起静静地阅读，还要求任课教师少留书面作业，开家长会，给家长发校信通，提倡每晚至少1小时的亲子阅读，为学生课外阅读提供空间和时间。　　3.帮助选择读物，避免盲目性　　小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。我们根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好，认真地帮助他们选择有益的读物，阅读课上老师检查把关，使每一本书都能有益于孩子健康成长。　　二、激发兴趣，促成阅读　　1.在课内阅读教学中，有意识地培养学生课外阅读的兴趣　　我在进行阅读教学时经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原

4、文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》后，就介绍《安徒生童话选》；结合《汤姆索亚历险记梗概》的教学，介绍书中更多精彩内容的梗概，这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著和灿烂文化的魅力所在。　　2.经常读故事，吸引孩子阅读　　我经常利用预备时间，有时甚至压缩课堂上讲课的时间给孩子读书，每到精彩处就故意停下来，这很像评书中的“预知后事如何，请听下回分解”，孩子的好奇心被调动起来，有的就等不及老师给他们读了，自己买一本津津有味地读起来。今年我接的这届六年级学生，就从英国罗尔德、达尔的《詹姆斯和大仙桃》开始读起，（罗尔德、达尔三度获得英国“爱伦坡文学奖”“世界奇幻文学大奖”“

5、英国白面包儿童图书奖”，英国读者票选，他的票数甚至超过《哈利波特》的作者，被称为当代文学大师。）《詹姆斯和大仙桃》这本书就通过奇幻的手法、丰富的想象介绍了七岁的詹姆斯的一段传奇经历，一共三十九章，孩子在听完第二章以后，就急着向我借书了。一下课，连最爱活动的男孩子也不出教室了，挤在一起看书，并且互相交流，有时还会围着我七嘴八舌地讲精彩的情节。在这本书的引领下，现在很多孩子已经读了罗尔德达尔的《了不起的狐狸爸爸》《好心眼巨人》《查理和巧克力工厂》《魔法手指》等书。现在曹文轩的书还有沈石溪的动物小说都是孩子们的最爱。　　三、教给方法，指导阅读　　兴趣虽然是最好的老师，但是学生光有课外阅读的兴

6、趣，而只凭兴趣毫无目的、不讲方法地去读，是收效甚微的。因此，我们结合教学实际向学生介绍一些行之有效的读书方法。　　1.精读法　　所谓精读法，就是对书中某些重点语段，集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。比如曹文轩的小说《青铜葵花》，讲述了一个乡村男孩青铜与城市小女孩葵花的故事，在充满了天灾人祸的岁月里，他们乐观地生活着，从容应对洪水、蝗灾等一切苦难。读这本书孩子没有不流泪的，曹文轩写苦难，将苦难写到深刻之处；写美，将美写到极致；作品写爱将爱写得充满生机与情意。文章环境描写极美，心理描写极细腻。我们就指导学生精读，要求学生全身心投入，并且调动多种感

7、官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，比如画出写的美的句子，进行句子仿写，还有引导学生融入人物角色，体会人物丰富的内心世界，这样使孩子们逐渐养成认真读书的好习惯。　　2.速读法　　速读法就是学生根据自己的阅读需要不发音快速地进行阅读，，能够认识书中的主要人物，了解其性格特点，知道大意。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。　　3.摘录批注法　　“不动笔墨不读书。”就是引导学生在阅读过程中根据自己的需要