别董大其二 高适 别董大2

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1、别董大其二高适别董大2《别董大》教学设计教学目标：1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。2、理解古诗大意。3、体会送别诗蕴含的感情。教学重点：让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。教学难点：通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。教学过程：导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。T：知道题目是什么意思吗？S：送别一个叫董大的人。T：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。T：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。12别董大其二高适别董大2《别董大》

2、教学设计教学目标：1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。2、理解古诗大意。3、体会送别诗蕴含的感情。教学重点：让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。教学难点：通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。教学过程：导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。T：知道题目是什么意思吗？S：送别一个叫董大的人。T：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。T：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。12别董大其二高适别董大2《别董大》教学设计教学目标：1、正确流利、

3、有感情朗读古诗并背诵。2、理解古诗大意。3、体会送别诗蕴含的感情。教学重点：让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。教学难点：通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。教学过程：导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。T：知道题目是什么意思吗？S：送别一个叫董大的人。T：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。T：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。12别董大其二高适别董大2《别董大》教学设计教学目标：1、正确流利、有感情朗读古诗并背诵。2、理解古

4、诗大意。3、体会送别诗蕴含的感情。教学重点：让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。教学难点：通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。教学过程：导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。T：知道题目是什么意思吗？S：送别一个叫董大的人。T：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。T：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。12S：自读古诗。导学提纲：1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步）2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么？（

5、第二步）别董大作者:高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。曛：昏暗。君：古时对对方的尊称。这里指董大。莫：不要。知己：彼此相互了解而情谊深切的人。12识：认识，了解。汇报预设：通过自学，你又知道了什么？S：我知道天气很冷，下着大雪。S：我知道风很大，天昏暗了。S：我知道了风很大，吹的大雁很冷。T:有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。Ppt：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。品读第一句，体会环境恶劣。T:谁先来读这两句诗？S：读。T:这句诗中写了哪些景物，圈出来？S：黄云、白日、北风、雁、雪T

6、:将这些景物放回诗句中读一读。S:读。T：细细的品读这些景物能让我们联想到什么样的画面？Ppt：千里黄云白日曛S:好多黄云，天都变暗了。S：我看到了黄云把白日都遮盖住了，天就变暗了。S:到处都是黄云。S:天空中刮起了风，风中有许多沙子。„„T：就这么半句诗让我们看到了这样的画面，同学们的想象力真丰富！将你想到的通过朗读表达出来。S:千里黄云白日曛T：在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？Ppt：“欲穷千里目，更上一层楼”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（读）S:欲穷千里目，更上一层楼。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。T：“千里

7、”在这里什么意思？S:面积很广，黄云很多。T:那读出他的广与多。S:读——千里/黄云/白日曛 12T:这么一句诗，我们就这么读着读着，读出了他背后的画面，也让我们感受到了当时董大生活的环境怎样？S:不好、很脏、很冷、恶劣„„T:这样恶劣的天气，怎样读？S：再读（千里/黄云/白日曛）体会二：天气恶劣导读提纲：读“北风吹雁雪纷纷”你联想到了什么画面？汇报：S：我知道雪下得非常大。（雪纷纷）我知道风非常猛。（北风吹）我知道这是在冬季，大雁冒雪飞行。T:见到此情此景你内心有什么感受，写一写。S:我感受到了寒冷，北风吹。我感受到了大雁很

8、孤独。我感受到雪下得太大了。T:你很会分析，体会到了诗人心中的情感。我们把前两句连起来读一读。我们一起来读一读。你们读前四个字，王老师读后三个字。St:12千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪/纷/纷。Ts：千里/黄云/白日曛，北风/吹雁/雪/纷/纷。（配乐读）T:黄云漫天，北