浅谈在阅读教学中培养学生的创新能力

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1、浅谈在阅读教学中培养学生的创新能力夹河镇中心小学曹庭翠目前，加强创新教育，培养学生的创新能力，已成为教育研究的一个热点。国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化也离不开创新。江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新的意义重大，创新的作用重要。那么，在学校的教育教学活动中，创新能力的培养已成为教育者首当其冲的任务，死教硬背的教育方式已无意义了。加强对学生创新能力的培养是社会发展的客观需要。作为素质教育的一门基础学科——小学语文，更加要注重加强创新教育，而课堂教学作为语文教学的重要组成部分，理应在创新教育上加大力度。然而，目前

2、应试教育在较大的区域依然存在，教师为“分数”而教，学生为“分数”而学，这就制约了学生创新、开拓能力的培养，影响了学生的个性发展和全面发展，出现了学生“读成书呆子”的现象。我想，加强对学生创新能力的培养，必须首先扫清障碍，教师必须从思想深处转变观念，以提高学生能力为根本，积极探究提高学生思维创新能力的途径。下面，我就小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力谈几点体会。一、激发学生的阅读情趣阅读教学是语言文字的理解能力的训练。汉语言文字丰富多彩，而我们小学语文教材是一座创造性的宝库，它为我们记叙了大量富有创新的事，描写了大量创造性的物，歌颂了大批富有创新精神的人，这为我们教师在

3、培养学生的创新能力上提供有利条件。教师要根据学生好奇、多疑（喜质疑）等特点善于引导他们进入意境，激发他们的学习兴趣和欲望。教师在上课开始要用较短的时间，既出示学习目标，又激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的好奇心和求知欲。可能有不少教师认为课前引入是浪费时间或多此一举，其实不然。得体的课前引入，能够把学生的心召感在一起，使他们的心境涉入课堂这个意境中来，这是上好一堂课的良好开端。如我在教学《旅行家树》一课时，第一课时一上课，我就集体提问：“同学们见过和认识许多树，但谁见过或听说过旅行家树吗？”只见同学们一个个睁大眼睛，继而教室里出现一片嘘嘘声。我见时机来了，就大声说：“我们今

4、天就通过学课文来认识这种树。”接着，我让学生打开课本，学生兴趣盎然，争着读课文，我又让学生带着问题读课文：（1）旅行家树有什么特点？（2）作者写这篇文章的意图是什么？不到十分钟，在无老师半点儿提示和指导下，较完整的答案就在学生中产生了。我深有感触：如果老师采用灌输式的古板教法，会有这样的效果吗？答案是否定的。又如在教学《田忌赛马》一文时，我先没告知学生今天学习什么课文，而是简短地给大家讲了“田忌赛马”的故事，然后让学生带着“同样的马为何会出现不同的结果？”这个问题去读课文。大家听后恍然大悟，都争先恐后地去读课文。读后通过同组的短时间讨论，答案也就出来了，这样，既很好地调动了

5、学生的学习积极性，变被动为主动，又培养了学生的创新能力，深化了文章的主题。因此，课前激发学生学习情趣，是课堂阅读教学中的重要一环，是一堂课成功的基础。从心理学角度来讲，一个人思想活跃，心情畅达，大脑兴奋时，他分析问题、解决问题迅速；而情绪低沉，心情沉闷时，他的思路阻塞，操作迟缓，更无创造性可言。这就充分说明了课前激发的重要性和必要性。一、耐心引导学生去探究、发现引导发现是教师在课堂教学中引导学生主动探索，发现事物的因果及其内部联系和规律，最后形成自己的概念和学习方法。课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，循循善诱，使学生在教师的引导下主动求索，而不是让学生一味包办答案或牵着学

6、生走。学生是活生生的人，他们和我伴教师一样，是有思维的，只是他们的知识面不如老师的知识面广（这只是相对而言），所以教师不要忽略学生这个主体。在实际教学中，个别教师在向学生提出问题之后立马说出答案，根本没有留给学生思考的余地。直接从教师哪里获得答案和经过思考后得出结论是完全不一样的效果。这样的效果显而易见。我听过一位教师的一堂课，他在教学《只有一个地球》时，在学完课文后问道：“你们还有哪些保护地球的好措施？”学生们立刻开动脑筋，出谋划策，学生发言热烈，方法各异，可行性强，有些方法新颖，令在场老师瞠目。学生的思维确有内在潜力，这就看教师如何去开启他们智慧的大门，放飞他们思绪的翅

7、膀。又如一位教师在教学《皮球掉进水里了》时，老师先讲一个故事《小鸭得救了》，然后出示第一幅图，让学生仔细观察，问道：“图上有什么东西，谁能说出图意？”又逐次出示第二、四幅图，指导学生说完图意后，问道：“第三幅应该是什么内容？”有一位学生轻轻答道：“捞皮球。”老师随即引导：“谁有好办法帮小猴把皮球捞上来？”学生纷纷举手，课堂气氛十分活跃，大家说出了各自的办法，老师分别予以肯定和指导，学生尝到了成功的喜悦，教师也达到了预期的目的。看似叽叽喳喳的一堂课，实际上是一堂成功地拓展学生思维，培养学生创新能力的课。又如在教学《她