英语单词操练活动

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1、英语单词操练活动  1.、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数onetwothree,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：mynameisrebecca.可让学生补rebecca、isrebecca、nameisrebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。3、、此呼彼应：（1）全班学生坐在原位。(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：Thedusk

2、sareswimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3)做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4)剩下的一个学生即游戏的优胜③藏卡片游戏。让一学生到讲台上背对大家，教师将卡片藏在一个地方，让这一学生去找，其他学生就读这一单词，当他越接近单词时，声音就越大，远离时声音就越小。④看口型猜单词。即教师说单词不发出声音，让学生猜老师说了哪个单词。词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时间内让学

3、生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?我们尝试了以下几种做法。一、放入句中，使之整体化词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放人句中：“Panda，panda，Icanseeapanda.”“Zebra，

4、zebra，thisisazebra．”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple，apple，Icanseearedapple．”另外如：“Cinema，cinema，Let'sgotothecinemabybus．”“Light，1ight，turnonthelight．”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。二、编儿歌加动作，使之表演化儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了八种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：Bird，bird,飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)；C

5、at,cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)；Dog，dog,汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子)；Monkey，monkey,真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)；Elephant，elephant,长鼻子(双手握住，下垂摇晃)；Tiger，tiger,王中王(作出向前猛扑的姿势)；Zebra，zebra,黑白条(双手在身上画条纹)；Panda，panda,是国宝(翘翘大拇指)明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。三、改变节奏，使之韵律化教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼

6、蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Pear，pear，thisisapear．”(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；同样可以加上动作

7、，如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。四、多样操练，使之游戏化游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。游戏都要为教学服务，对学生学习有利才是好