负荆请罪 王广芹.doc

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1、苏教版教材六年级上册5.负荆请罪一、教学目标：1.掌握本课的生字词，尤其要注意课文中几个成语的含义。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3.学会阅读剧本。能分角色朗读课文。二、教学重、难点:1.理解文中几个成语的意思，了解话剧的形式，进入角色品读课文，说好台词，正确感悟到剧本的语言特点。2.让学生认识到知错就改的好处，使他们正确的面对生活。三、教学评价设计：1.学生搜集有关“知错就改”的成语或典故。2.通过教师讲解，课堂讨论使学生了解每一幕的具体内容，并在此过程中感受主人公的高大形象。3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交

2、流、分角色读书、有感情朗读等方式帮助学生读懂课文，进而感受人物形象。4．理清文章前后脉络，体会话剧独特的表现形式。5.让学生联系生活，说一说如何处理出现的错误。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、启发谈话，揭示课题1.请同学们回忆一下，还记得五年级我们学过的《公仪休拒收礼物》这篇课文吗？他是一个独幕剧。那么，谁来讲一讲剧本的一般特点是什么？阅读时有什么要求？（剧本开头先写明故事发生的时间

3、、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。）　2.今天我们一起来学习一个多幕剧，出自《史记廉颇蔺相如列传》中的一个剧本：《负荆请罪》，强调“荆”后鼻音。说的是谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）师生共同书写写他们的名字。（板书，指导字形）（设计意图：是要让学生先温习剧本特点与阅读要求，是激发学生的学习兴趣，并且让学生知道负荆请罪故事的来源，为更好的学习课文做好铺垫）(二）借助预习

4、单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中半包围结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律。。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查词语的识读和理解应用。　惧怕：害怕。　　宽恕：宽容。　　昏庸：糊涂而愚蠢。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。（设计意图：由生字的学习到词语的理解，可以引导学生把词语放到句子里读一读，训练学生学会如何联系上下文理解词

5、语的方法。并且让他们积累了好词。）3.检查朗读课文。同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。4.整体感知课文内容。1）简单交流：默读课文，边读边想：这个两幕剧讲了哪些内容?答案预设：第一幕廉颇一直挡蔺相如的道，扬言见到蔺相如就要羞辱蔺相如。而蔺相如却处处避让廉颇，这让韩勃很气愤，蔺相如忍让廉颇。第二幕廉颇知道了蔺相如的用心之后，后悔万分，于是，没穿衣，背着根荆条向蔺相如请罪，请求责罚。（设计意图：分幕解读课文，从人物问答中抓住其神态及心理，逐步击破重难点体会人物的性格特点）（2）引导学生聚焦课题，廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？环节二、

6、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1．多媒体动画演示（蔺相如路上有意避让廉颇的车子）同桌对话读第一幕，思考：蔺相如位高于廉颇，为何避让？2.分组讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？（“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）（设计意图：对于蔺相如这个人物品质的感悟，让学生分组讨论是要他们要抓住韩勃与蔺相如的对话，层层剖析，逐步推进，让学生在读悟中品味出蔺相如的品质，蔺相如的人物形象会更丰满，更感性。）3.指导朗读文中相关语句，并分角色朗读第一幕。4.读了剧本的第一幕，

7、廉颇和蔺相如留给我们的印象是怎样的？蔺相如：深明大义、宽容大度。廉颇：心胸狭窄、傲慢无礼。第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读剧本第二幕1.过渡语：第一幕让我们认识了一个深明大义、宽容大度的蔺相如，一个心胸狭窄、傲慢无礼的廉颇。大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。这幕剧他们二人又给你留下了什么样的印象？板书：知错能改，宽容大度。2.导入：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。（设计意图：在分析人物

8、的过程中，逐渐渗透让学生掌握读懂剧本的本领。）3.出