新课程背景下的中小学教育科研(讲座提纲)

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1、中小学教育科研与校本教研资料之一之一新课程背景下的中小学教育科研与校本教研的认识与实践沈阳市浑南新区教研室二OO五年十二月讲座提纲新课程背景下的中小学教育科研与校本教研的认识与实践沈阳市浑南新区教研室张绍奎一、中小学教育科研与校本教研的正确定位（一）中小学教育科研与校本教研的含义1.什么是校本“校本”可以理解为“以学校为本”、“以学校为基础”。包括三个方面的含义：一是“为了学校”；二是“在学校中”；三是“基于学校”。“为了学校”，是指为了学校、教师和学生的发展，要以改进学校实践、解决学校所面临的课程改革中出现的问题为宗旨和主题。“在学校中”，是指学校自身在课程改革与发展中的问题

2、，要经由学校校长、教师甚至学生和家长的共同探讨、分析来解决。“基于学校”是指在课程改革中，教师的实践、教师的研究，都是建立在学校实践的基础上的。2.什么是中小学教育科研中小学教育科研，是以校为本的科研，也就是“以学校为本”、“以学校为基础”的科研，即校本科研。包括三个追求：一是改进工作，获得教育质量提高的成果；二是提高自我，获得学校和教师发展的成果；三是发现规律，获得教育科学研究的成果。服务教育教学实践，提高教师素质是中小学教育科研目的的科学定位。—８—3.什么是校本教研校本教研，是以校为本的教研，也就是“以学校为本”、“以学校为基础”的教研。其定义涵盖以下几个方面：第一，校本

3、教研的对象和归宿是学校所存在的突出问题、学校发展的实际需要、教师所面对的各种具体问题。第二，校本教研的主体是中小学教师。第三，校本教研应该采用一定的研究方法，按一定的研究程序和过程进行。第四，校本教研的研究结果应当用于教育教学实践的改进，用于学校的发展规划或问题的解决。（二）中小学教育科研与校本教研的区别与联系1.中小学教育科研与校本教研的主要区别第一，研究的范围不同。教研属科研中的一类。第二，直接目的与途径不同。第三，结果及其表现形式不同。2.中小学教育科研与校本教研的主要联系第一，教研是科研的基础和前提，科研是教研的提炼和升华。第二，中小学教育科研与校本教研都是一种基于“问

4、题解决”和“学校发展”的研究。直接目的、间接目的、最终目的。第三，坚持教育科研与校本教研一体化。将中小学教育科研与校本教研紧密结合起来。（三）中小学教育科研与校本教研的主要任务1.教育教学研究—８—具体内容是：研究纲要、课程标准与教材的关系；研究课程资源的开发和利用；研究在教学中学习方式和教师角色的转变；研究适应新课程的教学模式与教学策略；研究教育为学生的全面发展和终身学习打基础；研究过程性评价的形式及其操作。2.指导与服务注意以下几点：注重单科、单项、局部的研究，更要注重系统、整体、综合性的研究；注重微观研究，也要注重微观与宏观相结合；给教师搭建展示自我的交流平台；加强有效的

5、业务联系，提高教育教学质量，解决实际问题，这是中小学教育科研与校本教研的根本任务。二、中小学教育科研与校本教研的现存问题（一）中小学教育科研的现存问题1.对中小学教育科研的理解存在偏颇2.教育科研管理机制不完善3.教育科研操作欠规范在低水平上徘徊或者是重复研究；课题贪大求全，难求真；追新求异，难求实；操作过程随意性大。（二）校本教研的现存问题1.对校本教研认识不清2.多停留在对教学经验的归纳、总结和传播上3.没有完善可行的校本教研制度三、中小学教育科研与校本教研的策略与实践（一）提高教师专业化水平的有效途径1.在教育教学工作中的点滴积累—８—教育教学经验。2.有计划的业务学习听

6、报告（讲座）和读书是提高教师专业水平的重要途径。3.教育科研与校本教研这是着眼于教育教学问题解决的探索性实践，是促进教师专业发展和学校发展、保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。（二）中小学教育科研的实践策略1.发现和提出问题工作中的“问题”即课题，“教学”即“研究”。科研课题主要来源：教育教学工作实践中教师自己感到困惑的问题；根据学校研究课题确立子课题；从看似没有问题处发现问题，从问题成堆的地方聚焦问题；从国内外教育信息的分析总结以及从各种学术交流活动中得到启发，确立研究课题。课题选择的策略：①从面临的实际问题中寻找突破点；②从已有的成功经验中寻找生长点；③从教育发展的大趋势

7、中寻找挂钩点；④从当代教育理论中寻找支撑点。发现和提出问题，从问题转化为课题必须具备以下三个特征或条件：一是问题必须有价值；二是问题要有可行性，具备主客观条件；三是研究的课题必须是真实的、具体的。选题要做到“小、实、新”。“小”指的是课题研究范围小，做到“小题细做”；“实”指的是课题要能解决教育教学中的实际问题；“新”—８—指的是课题要有新意。教育科研中的新意或创新，主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题。既要避免课题范围太大，无从下手，又要避免课题太小，范围太窄，意义不大。2.设计课题