设置情境-教学模式

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1、关于创设初中英语课堂教学情境的策略研究一、研究背景《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。初中英语课堂教学不但是一种教学思想、教学方法，而且是一种教学模式。英语课堂教学应具有“变化性情境互动”的各项活动。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。所谓情境教学，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，

2、来提高教学效率的一种教学方法。为了使情境教学真正发挥作用，让学生在活动中掌握所学的知识，以提高应用能力。为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。正如著名

3、教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”二、创设课堂教学情境的策略按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。在英语教学中要从重视师生情感的交流入手，激发学生的学习兴趣和求知欲；创设英语教学和学习的语境，最大限度辅助学生语言知识的习得。那么，如何将“情”和“境

4、”有机结合，在中学英语教学过程中收到良好的效果呢？可以采用以下几种创设情境的教学策略：1、聆听音乐，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用音乐，导入新课；例如，我在执教北师大版北京市义务教育课程改革实验教材第十二册英语Unit11这一单元时，正好要教行为动词的“一般过去时”，我就选择了含有“一般过去时”时态的《Yesterdayoncemore》这首经典英文歌曲，学生们一听到这音乐，感到很优美动听，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作

5、用。2、利用插图和简笔画，创造情境。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Whatistheweatherlike?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。利用简笔画辅助教学，创设一些英语教学的情景，是英语情景教学法的重要内容，而且不受条件的限制。我在教第十二册unit9People中的lesson33Whatdoeshelike？中的tall，short，long，medium，wavy，curly，straight，large，thin等词汇时，我就

6、在黑板上三幅简笔画进行比较教学，一幅是大头像，高身材，大体型，长的波浪型的头发;另一幅是中等头像、中等身高，中等体型，齐肩的卷发；还有一副是小头像，身材矮小，很瘦的体型，长的直发。通过夸张的手法使图看起来幽默滑稽，给学生留下很深刻的印象，配合这三幅简笔画使学生轻松愉快地掌握了描述一个人的外貌特征的词汇。利用简笔画创设情景与学生进行沟通学习，使学生通过眼耳更直观的领会教学内容。3、让学生充当角色，创设情境。“教师是导演，学生是演员。”这句话在初中英语教学中恰如其分。如我在教北师大版北京市义务教育课程改革实验教材第十一册英语Unit1这一单元时，因为是初中英语的第一节课，首先，教师向学生介绍

7、一下自己，并演示，然后让学生逐个向老师自我介绍，并问好。I’mxxx，AreyouXXX?Nicetomeetyou,nicetomeetyou,too.(说后面名字时可以相互握手，相互拥抱)。然后同学之间互相自我介绍表演，这样的教学方法，一方面学生锻炼了口语，培养了胆量，拉近了新同学之间的关系;另一方面体现了新课程的教学理念，在做中学，在学中做。丰富了课堂教学的内容，提高了学生的学习兴趣，使英语课堂不再枯燥，从而提高了课堂的教学效