0903012205 郑晴 文献综述

《0903012205 郑晴 文献综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

毕业设计（论文）文献综述院系：外语系年级专业：09级英语专业姓名：郑晴学号：0903012205题目名称：英语专业学生PPT课件的多模态话语分析指导老师评语：学生研读相关文献，选择角度新颖，相关文献比较充实，可以在此基础上继续充实，进行论文撰写工作。学生研读相关文献，选择角度新颖，相关文献比较充实，可以在此基础上继续充实，进行论文撰写工作。指导教师签名：张艳君2012年12月20日 英语专业学生PPT课件的多模态话语分析英语专业学生PPT课件的多模态话语分析【摘要】现今，PPT课件通过声音、图像、文字、动画等非语言形式成为高校英语重要的多媒体教学手段。在多模态话语分析理论的指导下，结合厦门理工英语专业学生制作PPT课件，运用对比分析的方法分析PPT课件中多模态的应用.本文选取了来自商务英语，汉英对比翻译和英美文学课上的30份PPT,并对这三个课程的多模态特点做出对比分析。据此，发现英语专业学生对充分利用不同符号模式和信息资源缺乏清晰的认识。本文旨在检测并提高英语专业学生的多模态识读能力。【关键词】多模态话语分析；学生的PPT；多模态识读能力导言本文意在从教学者的角度出发，首先对多模态话语分析的理论作一个较为系统的介绍，如发展的背景知识，研究目的，多模态话语分析所涉及到的概念，流派，及其具体理论内容，在多模态话语分析理论的指导下，结合厦门理工英语专业学生制作PPT课件，运用对比分析的方法分析PPT课件中多模态的应用。本文旨在检测并提高英语专业学生的多模态识读能力。此篇文献综述将对本课题的已有相关多模态话语分析研究成果进行系统介绍、分类介绍、重点介绍，挖掘本课题尚存的研究空间，明确本课题的研究方向，为论文的撰写提供清晰的指导思路。自美国语言学家Harris于20世纪50年代初提出话语分析(discourseanalysis)这一研究方向以来,世界各地的话语分析家作出了很大努力,提出了各种各样的话语分析理论和方法,通过大量实例分析,解剖了话语活动内在的规律以及话语活动与意识形态和认知模式之间的关系。(朱永生2003)然而,这些理论和方法,基本上都是以语言为研究对象,即只注意语言系统和语义结构本身及其与社会文化和心理认知之间的关系,忽视诸如图像、声音、颜色、动漫等其他意义表现形式。这就使得话语分析带有较大的局限性。20世纪90年代西方兴起的多模态话语分析(multimodaldiscourseanalysis),则可以在很大程度上帮助人们克服这些局限性。此篇论文的撰写查阅的主要著作有：李战子于2003年在《外语教研》上发表的《多模式话语的社会符号学分析》,2009年于《外语教学》上刊载的张德禄的《多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用》，2007年刊载于《外语学刊》上的朱永生的《多模态话语分析的理论基础与研究方法》等等。同时，在网络中查询的资料库主要为中国期刊网全文数据库，通过输入“关键词”——“ 英语专业学生PPT课件的多模态话语分析多模态识读能力”、“多模态话语分析”进行搜索，精确匹配，共搜索到的相关论文有30篇，对自己有直接参考价值的论文有9篇。正文1．简介张德禄在《多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用》中指出，在话语交际中,话语的一大部分意义是由非语言因素体现的,如伴语言特征,如音响度、声调、语调、音速等,身体特征,如手势、身势、面部表情、动作、移动等,和非身体特征,如PPT、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等。在这种情况下,交际不再是利用一种感官进行,如说话是听觉,书写是视觉,盲文是触觉等,而是用两种或者多种感官同时进行,如用PPT上课则是视觉与听觉同时进行的;模拟与讲解则是听觉、视觉和触觉同时进行的。以这种交际方式产生的话语就是多模态话语。在多模态话语分析方面最早的研究者之一是R.Barthes,他在1977年发表的论文5图像的修辞6(RhetoricoftheImage)中探讨了图像在表达意义上与语言的相互作用;Kress,G.andvanLeeuwen,T.研究了模态与媒体的关系,专门探讨了多模态现象规则地表达意义的现象,包括视觉图象、颜色语法,以及报纸的版面设计和不同媒介的作用等。国内多模态话语的研究还处在起始阶段,还没有见到专著出版,只有数量不多的论文,其中胡壮麟的“社会符号学研究中的多模态化”(2007)讨论多模态符号学和多媒体符号学的区别,介绍了具有媒体和模态双重特性的计算符号学。另外还有李战子(2003)用系统功能语言学理论对多模态话语理论的研究。本文意在结合具体语篇《卖花女》对多模态话语分析的应用加以探究。2.多模态的基本概况2.1感知模态的产生朱永生在《多模态话语分析的理论基础与研究方法》对感知模态的产生作出如下详细阐释：生命科学的研究成果告诉我们,生命体在演化过程中逐步获得视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等5种不同的感知通道(sensorychannel):(1)靠眼睛获得的视觉通(visualchannel);(2)靠耳朵获得的听觉通道(auditivechannel);(3)靠皮肤获得的触觉通道(tactilechannel);(4)靠鼻子获得的嗅觉通道(olfactorychannel);(5)靠舌头获得的味觉通道(gustatorychannel)。这些通道是生命体与周围环境进 英语专业学生PPT课件的多模态话语分析行信息交换的界面和路径。在残酷的物竞天择面前,这些感知通道能否相互作用,对周围的一切作出迅速而有效的反应,直接影响生命体的生存和繁衍。生物学家们认为,上述5种感知渠道的获得分别导致以下5种交际模态的产生:视觉模态(visualmodality)、听觉模态(auditivemodality)、触觉模态(tactilemodality)、嗅觉模态(olfactorymodality)和味觉模态(gustatorymodality)。以上模态中,与话语分析关系最紧密的是视觉模态和听觉模态。2.2模式、媒介与模态的差别在多模态话语分析中,模式(mode)、媒介(medium)与模态(modality)三个词语经常出现。由于彼此之间在意义上有一定的联系,但界限并不十分明确,容易造成混乱和误解,有必要对它们各自的含义进行说明。朱永生在《多模态话语分析的理论基础与研究方法》中提到，模式指系统功能语言学家所说的与话语范围(fieldofdiscourse)和话语基调(tenorofdiscourse)并列的语境三要素之一的话语模式(modeofdiscourse),意指交流渠道(channelofcommunication),如口头模式(spokenmode)、书面模式(writtenmode)、电子模式(electronicmode)等。这些模式的使用和变化在一定程度上影响信息的流动(informationflow),最终影响语篇性(texture)(语篇应该具备的特征)。媒介指语言交际所使用的技术(technology),从严格的语言学和符号学意义上来看,算不上一个术语。模态和情态一样,在英语中都叫做modality,但两者所指不同。情态指语言系统中讲话者对事物的或然性(probability)进行判断和事物的必要性(necessity)表明态度的语义系统,而模态则指交流的渠道和媒介,包括语言、技术、图象、颜色、音乐等符号系统。3.多模态话语分析的理论基础3.1多模态话语张德禄和王璐在《多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现》中指出，多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。多模态话语最合适的理论模式是系统功能语言学的社会符号学理论。Halliday(1973:1-2)把语言看做一个社会符号系统(socialsemiotic),即一个表义系统。语言外的其他表义系统还有绘画、雕刻、音乐、舞蹈等,这些表义系统与语言共同实现社会意义。这种观点是系统功能语言学的社会符号学理论的基础,也为多模态话语分析理论发展奠定了理论基础。3.2多模态话语分析理论张德禄在《多模态话语分析综合理论框架探索 英语专业学生PPT课件的多模态话语分析》对多模态话语分析的理论基础作出如下文的阐释。多模态话语分析理论主要基于系统功能语言学理论,由5个层面的系统组成(Martin1992),分别是:(1)文化层面,包括作为文化的主要存在形式的意识形态和作为话语模式选择潜势的体裁或者体裁结构潜势;(2)语境层面,包括由话语范围、话语基调和话语方式组成的语境构型;(3)意义层面,包括由几个部分组成的话语意义,即概念意义、人际意义和谋篇意义;(4)形式层面,实现意义的不同形式系统,包括语言的词汇语法系统和其他各种模态的表意形体和语法系统以及各个模态的语法之间的关系;(5)媒体层面,是话语最终在物质世界表现的物质形式。4.英语专业学生PPT课件的多模态话语分析在多模态话语分析理论的指导下，结合厦门理工英语专业学生制作PPT课件，运用对比分析的方法分析PPT课件中多模态的应用。本文选取了来自商务英语，汉英对比翻译和英美文学课上的PPT,并对这三个课程的多模态特点做出对比分析。PPT课件在视觉模态上分为四个类别:文字类型，图像类型，强调字体颜色，文字+图像。每个类别都有其不同的侧重点，满足了不同的阅读需求。文字模态在字形、字号、颜色和风格上的变化效果能够突出语篇文本的重点难点;动态文字、艺术字更能将单一枯燥的文本信息生动传神地表达出来。图像模态可以表征人物、地点和事件之间的交际关系或概念关系，图像中的元素可以更深刻地吸引观看者的注意力。不同的人观看图片会产生不同的关注点和认知结果，这是因为观看者与图片中的世界产生互动，由于认知结构和认知能力不同结果会构建出不同的符号意义，这就给图片观看者广阔的想象空间，无限放大了图片的认知效果。图表模态将对象属性用统计的数据直观、可视化地表现出来，是对知识挖掘和信息直观生动感受起关键作用的一种图形结构。在对所表达内容的梳理和传达上图表以其独特的结构形式得到了广泛的应用。图片或图表加上文字说明将图像符号与意义符号更好地整合在一起，使其互为补充，相辅相成。经分析学生做的PPT，发现英语专业的学生大多倾向于使用文字模态和文字+图像模态。但来自不同课堂的PPT所使用的模态也有差异，比如，相对于其它两个课堂上的PPT，汉英对比翻译课堂上的PPT中，文字模态占有较大比例，而图像模态，和图像+文字模态则比例较小。这是由于汉英对比翻译课堂上PPT的主要内容是关于学生翻译文本的分析 英语专业学生PPT课件的多模态话语分析，而商务英语的PPT则涉及较多新闻或广告之类的包含图片较多的内容，英美文学也是有较多包含图片的内容。经分析这些课件，发现学生对多模态已经有了大概的认识，也能在PPT设计过程中使用多个模态，并借此提高自己和课上其他同学的学习兴趣。但是，另外还发现英语专业学生对充分利用不同符号模式和信息资源缺乏清晰的认识。本文旨在检测并提高英语专业学生的多模态识读能力，并鼓励英语专业的同学们更好的掌握并运用多模态。总结以上资料的收集、整理使我对本课题所要研究的目的有了更明确的认识。本文倡导的基于建构主义的多模态理论的视角下，对英语专业学生PPT中多模态的特点做了分析，创设了充分的机会，使学习者能介入到教育交际情境中，参与课堂教学交际意义的建构。使多模态话语分析在PPT设计中发挥合理的作用，提高教学和学习效率。参考文献［1］Halliday,M.A.K.ExplorationsintheFunctionsofLanguage[M].London:EdwardArnold,1973.［2］Martin,J.R.EnglishText:SystemandStructure[M].Amsterdam:JohnBenjamins,1992.［3］胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究,2007(1).［4］姜琪瑶.多模态视角下的英语视听说教学设计探究[J].南昌教育学院学报，2012（5）:163-164.［5］李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究,2003,(5).［6］张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学,2009.［7］张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语,2008(1).［8］张德禄，王璐.多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现.外语学刊，2010（2）:97-102.［9］朱永生.话语分析50年[J].外国语,2003(3).［10］朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊,2007(5).