新闻学专业课程实践性教学方法研究

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1、新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践性教学方法研究20新闻学专业课程实践

2、性教学方法研究20第３１卷第ｌＯ期２０１０年１０月湖南科技学院学报ＪｏｕｍａｌｏｆＨｕｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｄｅｎｃｅａｒｉｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＶ０１．３１Ｎｏ．１０Ｏｃｔ．２０１０新建院校广播电视新闻学专业课程实践性教学方法研究杨增和（湖南科技学院新闻传播系，湖南永州４２５１００）摘要：注重学生的实践能力和创新能力的培养，符合培养应用型人才的目标要求，是整个教学中不可或缺的重要内容和环节．新建本科院校广播电视新闻学专业的课程在教学实践性理念的指导下，以教师为主导、以学生为主体、依托课程资源开展教学活动，可运用不同的教学方法，根据广播电视

3、新闻学专业实践性课程的特点，分为案例式讨论分析型、仿真式情景体验型、操作式人机互动型、研究式问题探索型。关键词：广播电视新闻学专业；实践性课程；教学方法；类型中图分类号：６２１０文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２２１９（２０１０）１㈣１９４—０４一案例式讨论分析型案例教学指的是围绕一定的教学目标，把实际问题引入课堂，通过师生直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作，引导学生综合运用所学的理论知识分析案例，独立作出判断和决策，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。案例教学作为一种现代研究型教学方法，旨在把社会生活的实际问题作为案例引

4、入课堂，引导学生综合运用相关知识进行分析与思考，它让学生在课堂教学中充分地参与讨论，通过学生主动参与，帮助学生将所学的内容与真实的生活连结起来。这就要求学习者带着问题以研究者的眼光去思索和发现，并创造性地解决问题，培养学生独立思考、逻辑思维能力、组织能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，为理论联系实际找到了契合点，正如有人所指出的，将案例教学法引入媒介教育，开辟了一条媒介教育的新路径。它不仅有助于使媒介教育走出传统的讲授式教学的单一模式，同时也能克服媒介教育中理论与实践严重脱节的弊端。案例教学可以成为改变新闻课堂教学现状的有效手段，有人甚至说，

5、它能代表广播电视新闻学课堂教学的当代发展趋向。如“新闻写作》课程教学，将新闻写作理论与新闻实例结合起来，可以在真实的案例中、在活生生的新闻事件中培养学生的实际操作能力，这实际上既是一种教学手段更是一种新闻实践活动。把抽象的概念、原理等具作为专业基础元素和主要呈现形式的广播电视新闻学专业课程的实践性，注重学生的实践能力和创新能力的培养，符合培养应用型人才的目标要求，是整个教学中不可或缺的重要内容和环节。而教学方法是教学理论与教学实践的永恒主题，是为人类掌握已有的认识成果所采取的有效途径，同时又包合着深刻的探究和发现未知领域的因素，在课堂教学中具有重要作用

6、，它既体现教师主导作用，又影响学生发挥主体作用。高校教学过程是在教师引导下，学生自主学习与发现探索逐渐融合的过程，这一过程离不开科学的教学方法，教学方法得当与否，直接关系到影响教学效果，正如马卡连柯所指出的，它是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学，体现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上所具有的智慧。甚至可以说“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用”。【ｌ肼７广播电视新闻学专业课程在教学实践性理念的指导下，以教师为主导、以

7、学生为主体、依托课程资源开展教学活动，可运用不同的教学方法，笔者根据广播电视新闻学专业课程的实践性的不同类型，分为案例式讨论分析型、仿真式情景体验型、操作式人机互动型、研究式问题探索型。收稿日期：２０１０—０５－－０１基金项目：本文系２００９年湖南省普通高校教学改革研究立项项目“媒体融合时代地方高校广播电视新闻学专业学生实践能力适应性研究”（项目编号湘教通［２００９１３２１号）的阶段性研究成果。作者简介：杨增和（１９６４一），男，湖南宁远人，湖南科技学院新闻传播系教授，主要研究方向为比较文学与世界文学、大众文化。１９４体化，并置于一定的实际情景之中，学

8、生在概括和表达自己观点的过程中，真正接纳和融会新闻写作理论知识。口１课程中的讨论有利于培养学生