说课【异分母分数加减法】

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1、《异分母分数加减法》说课稿各位评委、老师们，你们好！今天我要说课的内容是《异分母分数加减法》，主要说一下七个方面的内容。一、教材分析与学情分析《异分母分数加减法》是人教版小学数学第十册第五单元的内容，是小学数学第二学段数与代数的内容。在学习《异分母分数加减法》之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数与小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。老师们，教学经验改革启示我们，教学方式不同，对学生基础性目标和发展性目标达成的

2、程度不同，《异分母分数加减法》应该用怎样的教学方式呢?课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，对于以上思考，我制定了以下教学目标。　二、教学目标1、知识与技能：运用知识迁移，结合数形分析，总结异分母分数加减法计算法则，并运用法则进行计算。2、过程与方法：通过直观教学，引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想。3、情感态度与价值观：使学生能够运用所学知识解决实际问题，感受数学在生活中的作用。三、教学重点与难点教学重点：结合数形分析，总结异分母分数加减法计算

3、法则，并运用法则进行计算。教学难点：把异分母分数转化为同分母分数。　四、教具准备教师与学生都准备好两张长和宽分别相等的长方形纸片，并划上斜线分别表示1/2、1/3。　　五、教学过程（一）回顾旧知，导入新课；让学生回顾已经学过的同分母分数加减法，例如，1/2+1/2=1；1/3+1/3=2/3提出新问题：同学们，从上面的例题4个数中，你还能组成怎样的加法算式？学生列出式子：1/2+1/3=2/3-1/2=（板书）教师说明：1/2和1/3是不同分母的分数及异分母分数，今天我们一起来探讨《异分母分数加减法》（板书）（二）合作探究，自主建构　　这一环节是探究异分母分数加减法

4、的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的五个小环节。1、观察联想，猜测算法同学们，想一想，猜一猜1/2+1/3可以这样算，请你把自己的想法和结果写在小纸条上。在上海由一所学校的学生不仅把1/2+1/3=2/5，而且还可以以事实说明，他说，我爸一天上午谈了两桩生意，成功一桩占1/2，下午谈了三桩生意，成功一桩占1/3，这一天共谈了5桩生意，成功2桩占2/5，所以1/2+1/3=2/5，学生的这写误解带有普遍性，而这些思路与算法又具有事真性，因此，让学生带着自己原有的知识背景、活动经验及理解深入学习活动，通过自己的探究实验、

5、包括独立思考与他人合作和反思去建构对数学的理解，就显得更为重要了。2、实验操作，验证猜测学生取出学具，按照用图形验证同分母分数的方法拼图。教师提问：同学们，从自己的拼图中，你发现了什么？直观形象的图形自然唤醒学生的求知欲望，仔细观察发现，表示1/2的图形可以变成3/6，表示1/3的图形变为2/6，数与形的和谐相伴演绎出1/2+1/3=3/6+2/6=5/6的运算规律。看得见、摸得着的数学事实，将使学生眼前一亮，这时，为了使知识建构进程更加积极主动，教师要舍得花时间，让更多的学生充分发表自己的发现，鼓励学生用数形结合分析说明这个式子是正确的，从中掌握问题获得解决的关键

6、在于是要把异分母分数转化为同分母分数，从而初步形成异分母分数相加减的计算方法。　　3、小组合作，集体反馈　　我把学生分成4个人一个小组进行讨论，交流方法，再各组派代表在全班进行交流。　　4、算法优化　　在交流的过程中出现了多种算法，我让学生讨论出最合理的方法，那就是：先通分，再计算。　　有的学生可能出现这样的算法：（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。当学生出现这几种方法后，我及时引导学生展开讨论，让他们体会并感悟出：化成小数计算时有一定的局限性；画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。5、归纳概括出异分母分数加减法计算法则在进行

7、了异分母分数加减法的计算后，我让学生进行交流总结，概括出异分母分数加减法的计算法则。我适时引导学生说出解答异分母分数加减法的计算过程。那就是：异分母分数加减法，先转化成同分母分数加减法，然后按照同分母分数加减的方法进行计算，再得出答案。在这个环节中学生经历了自主探索，合作交流，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，同时既培养了良好的验算习惯，又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。　　（三）结合实践，拓展延伸　　学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。因此我让学生做