五四运动教学设计

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1、牟平一中教师优秀课例姓名：刘海英学科：历史题目：五四爱国运动课型：新授课第16课：《五四爱国运动》一、教材分析 ： 《五四爱国运动》是岳麓版高中历史教材必修一，也就是政治文明历程专题的第四单元第16课的内容。“五四”运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。  二、学情分析：学生情况：我授课的对象是牟平

2、一中高一B层次的两个班的学生。作为新时代的青年，他们思想活跃，具有一定的独立思考能力和初步辩证分析问题的能力，而且求知欲强；但由于受初中历史死记硬背的影响，对历史学科不感兴趣而且不太重视。知识情况：课前可以和学生进行交流，了解学生初中对五四运动的掌握情况。学生大部分了解这是一场爱国的大学生运动，爆发和中国的腐败及巴黎外交的失败有关。五四口号学生大致有所了解。但学生对巴黎和会和二十一条不太了解，对五四运动的历史意义不甚理解，对五四精神和对社会变革的影响几乎是空白。因此，教学的重点应该放在这里。三、教学目标：知识与能力：了

3、解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四精神，五四运动的历史意义。过程与方法：通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料，引导学生步步深入探究五四运动。情感态度与价值观：通过本课的学习，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国主义情感。四、教学重、难点：教学重点：五四运动的背景、精神。教学难点：五四运动的历史意义。五、教学方法：1、多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。2、问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学

4、法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适当指导，及时反馈和总结。师生共同合作，深入探讨五四运动。六、教学准备：PPT课件学案相关资料七、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新【问题引领】：1、近代列强发动了哪几次大规模的侵华战争？对中国有何影响？2、中国各阶级各阶层做出了哪些斗争？学生自主复习3分钟使学生明确面对列强入侵，中华民族掀起救亡图存的运动，农民阶级、资产阶级都不能领到中国革命取得胜利，中国的出路在哪里？一、五四运动爆发的背景【问题引领】请同学们

5、阅读课文第一子目的内容，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？【教师引领】中日甲午战争的起因是什么？日本对中国的企图是什么？联系课文内容，思考：二十一条的实质是什么？袁世凯对于日本提出的“二十一条”作何反应？【论从史出】1872—1894年中国境内近代工业175家；1895—1913年中国境内近代工业685家；1913—1919年，中国新建厂矿有600多家，新增资本达一亿三千多万元，超过了过去半个世纪。辛亥革命前产业工人达50万—60万人；1919年产业工人达200万，手工工场工人和店员已增至1200万；1912—

6、1919年的7年间，工人罢工130次，仅1919年的前5个月就达19次。设问：上述材料说明了什么问题？【图片展示】出示陈独秀、鲁迅、胡适、李大钊、马克思等人的头像，设问：上述人物的活动有什么作用？【提出设问】什么事件引发了这样一场轰轰烈烈的爱国运动？你能说出事情的经过吗？【知识整合】从国际、国内、阶级、思想、导火线等方面归纳五四运动爆发的背景。学生自主预习课本后，组内相互交流学生回顾已有知识，得出结论学生阅读材料，获取有效信息学生以组为单位，探讨人物的活动学生口述巴黎和会的内容培养学生自主获取历史信息既分析历史信息的能

7、力。注意知识的前后联系引导学生透过历史材料，挖掘历史信息，学会用材料分析五四运动的历史原因引导学生透过历史图片，挖掘历史信息，分析五四运动的历史原因【巩固练习】1、1919年春，上海各界人民积极参加爱国运动，上海“大世界”娱乐场中的跑马场生意，也随之萧条了，人在其大门上贴了副对联：“正应筹策补忘羊，哪有心思看跑马”，其中“亡羊”喻指：A、帝国主义强迫中国签订《辛丑条约》B、辛亥革命的果实被袁世凯所窃取C、日本强迫袁世凯政府接受“二十一条”D、中国在巴黎和会中外交的失败2、五四运动爆发的直接原因是（）A、新文化运动的兴起

8、B、巴黎和会上中国外交的失败C、北洋军阀的黑暗统治D、袁世凯尊孔复古学生动手整理学生练习锻炼学生口述历史的能力消化巩固新知识学以致用，检测学生学习情况二、五四运动的经过【问题引领】阅读课文第二目，思考：1、在斗争中，学生提出了什么样的口号？运动的中心、斗争的主力和主要形式发生了什么样的变化？2、斗争的结果如何？【成果展示1】口号：