b中小学信息技术课堂教学评价探索

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1、中小学信息技术课堂教学评价探索一、评价课堂教学成功的主要标志当下课铃声响后，刚刚结束的一节课的课堂教学是否成功，如何进行评价呢？评价一节课的教学效果，主要是看这节课在备课时所设计的教学目标（知识、技能、情感）是否一一地达成。如果课前设置的所有教学目标都达到预期的目的了，那么这节课基本上就算是成功了。如果有一个、两个教学目标没有达到预期的效果，这节课就是不成功的课，就是失败的课。如果教学过程与教学目标互不相干，这节课就是完全失败的课。当一节课的所有教学目标达到了预期的目的之后，再来讨论：教学重点是否突

2、出？教学难点是否突破？教学方法选用得是否恰当？教学过程安排得是否环环相扣，紧密相连，并具有逻辑性。教师驾驭课堂的能力，主导地位。涉及到的知识是否科学严谨？所用的方法是否科学合理？学生的主体地位和师生互动效果。教学内容是否适合学生发展特点，切合学生实际需要。是否提供了丰富的学习资源，有利于知识的迁移与拓展等等……。评价课堂教学成功的主要标志——教学目标是否达成。㈠教学目标符合《课标》和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。唯一性：本节课的教学目标

3、，在上一节课、下一节课、本学科其它的课、其它学科所有的课，都不能用！例一：北京市高井中学付雪老师，设计的初中《信息技术》（第5册）第6章制作多媒体演示文稿“第五节使用超链接”内容的教学目标：⒈理解演示文稿中超链接的含义。⒉学会为幻灯片中的对象设置超链接。⒊体验演示文稿交互性的特点。例二：北京市蓝天二中郝丽老师，结合初中《信息技术》（第４册）第3章文字信息处理与（第６册）第10章图像处理的内容，设计的一节“合成全景图像”课的教学目标：⒈了解全景图的概念及拼接模式。⒉知道全景图的制作流程，学会使用给定素

4、材合成全景图。⒊初步感受多媒体技术的魅力，通过体验全景图的制作，激发学生对多媒体技术的兴趣。例三：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师，设计的初中《信息技术》（第5册）中第8章编程与智能处理“第五节专家系统及其设计”内容的教学目标：⒈了解专家系统的定义、基本构造、工作机制及产生式规则。⒉能够用简易的专家系统外壳开发简单的“水果识别”专家系统，并借此活动增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力。⒊通过感受专家系统解决问题的基本过程，进一步增强学生对人工智能领域的认识和对信息技术发展前

5、景的向往。㈡教学内容能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。例四：北京市高井中学付雪老师，设计的初中《信息技术》（第5册）第6章制作多媒体演示文稿“第五节使用超链接”内容的复习提问和课后作业教学环节中：复习提问：在播放（本节课应达到的学习效果作品）“保护我们的朋友.ppt”的同时，对比（上节课的学习效果作品）“恭贺新春.ppt”，观察两个演示文稿中幻灯片的播放顺序有什么不同。课后作业：⒈思考如何改变文字超链接的颜色。⒉思考如何改变图形按钮的颜色。提供丰富的学习资源，有

6、利于知识的迁移与拓展。例五：图1郝丽老师——《合成全景图像》学习资源网站。图2范晶老师——《专家系统及其应用》学习资源网站。图1合成全景图像           图2专家系统及其应用㈢教学过程①教学策略符合《课标》要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。②教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。③教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。④教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生的认知和发展，促进学生有效学习。⑤课堂环境和谐

7、、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极向上的情感、态度的形成。⑥采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。过程性评价：教师随时要对学生的学习情况，进行言语评析和动作表情的鼓励。学生回答问题正确，完成操作学习的任务或作品之后，及时登记成绩到学生记分册。在课堂教学的各个环节里，依次地填写《课堂练习》篇子。下课后，及时地阅卷，并登记成绩到学生记分册。例六：付雪老师《第五节使用超链接》和范晶老师《专家系统及其应用》的两个《课堂练习》篇子。㈣教学效果很好地实现了教学

8、目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。首先是在很好地实现了教学目标之后，还要检查每一节课的教学密度和教学效率。每一节课都要设置一些让全体学生都能掌握的知识和技能。还要注意有一定密度、难度的知识和技能。要注意分层教学，让学习能力在不同层次的学生都有所发展。“什么是教学？教学就是有教有学，教学互动的过程。就是要使学生，在较短的时间内，学到更多的知识和能力！”这样的教学效率是高的。既要注意避免一呼百应的“满堂红”课。也要坚决杜绝百呼不应的“独角