苏教版二年级数学下册第一单元试卷(详细)

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1、第一单元　有余数的除法教学内容：教科书P1～P7的内容。教材分析：本单元内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算。教材分一个操作活动，一个例题，一个练习。操作活动主要是建立有余数的概念。例题主要是用竖式计算有余数的除法，探索余数要比除数小的规律。练习着重巩固有余数除法的计算，并引导学生自主探索并解决相关的简单实际问题。学情分析：让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。指导有余数除法的求商方法，学生在初学试商时，出现一些不顺利甚至错误并不奇怪。要把这些

2、不顺利和错误作为教学资源充分利用，让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。教学目标：1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。2.学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。3.学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习

3、数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。提优补差措施：在教学时，先面向全体，让小朋友通过“分一分”的操作感受到“平均分”与“平均分后有剩余”，有困难的学生教师及时给予帮助，让学生从形象到抽象，把前面所学的除法的含义与有余数除法的含义联系起来，便于学生掌握。提高优等生的语言表达能力，把分的过程说清楚，说完整。后进生，可以跟着说，以便加深理解。教学重点：1.理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2.能运用有余数除法的

4、知识，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。教学准备:媒体设备、小棒、小圆片等课时安排：7课时有余数除法的认识1课时15用竖式计算有余数的除法1课时练习一5课时集体备课第1课时有余数除法的认识教学内容：课本第1～2页的例题、试一试、想想做做第1～3题教学目标：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教学疑点：如何更好地抽象出有余数的除法

5、教学准备：小棒、圆片、三角形。教学过程：一、创设情境、激发兴趣出示“老师打算把10支铅笔分给几个小朋友”的主题图）提问：如果由你来分，你打算怎样分这些铅笔呢？请同学们用10根小棒代替10支铅笔，动手摆一摆。（设计意图：此环节问题设计的开放性、答案的自由性，以激发孩子们参与的热情和兴趣。然后给学生自由摆设的时间和空间，让学生自己摆，每堆几个。在摆设过程中，学生会深切地感悟到原来在生活中分东西时，并不是每次都能正好分完啊，如果规定了每堆的数量，学生自然而然地就沿着老师铺好的路走下去了，这样不利于学生思维的发

6、展，和课堂真实的生成。）二、自主探究，学习新知（一）感知有余数除法的意义提问：刚才同学们动手摆了10根小棒，同桌分，再将表格填好。出示：每人分几根分给几个人还剩几根25033145615通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？1.预设（1）没有余数。提问：1０根小棒摆完了吗？摆了几堆？可以怎样列式？为什么要用除法列式呢？１０÷２=５（人）这个5表示什么？这个除法算式中１０、２、５分别叫什么？（设计意图：复习表内除法的知识，为新知学习做好铺垫。）2.预设(2)出现了余数

7、提问：算式怎么列？这样摆，最多可以摆几堆？1０根小棒摆完了没有？还多几根？多的1根摆到第一堆中，可以吗？这剩下的1根，你能给它取个名字吗？（板书课题：余数）（设计意图：这个环节设计根据操作实践，学生自由地取名，加深对“余数”的印象。）提问：这个余数写在哪儿呢？（让学生先说一说）讲解：我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法，这是今天我们要研究的第一个内容。（出示课题）《有余数的除法》。学习这个内容后同学们要知道什么是有余数的除法，余数是怎样产生的。（二）进一步感知有

8、余数除法的意义及余数的产生提问：这里商３表示什么？余数1表示什么？（板书单位名称“枝”）谁能来读一读这个算式？1０除以３等于３人余1枝。当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，有时会有多余的数产生，这个数被称为余数。提问：还有其他摆法吗？这样摆的小朋友告诉大家，你最多摆了几堆？摆完了吗？还多几枝？这种摆法可以怎样列式？在除法算式中，它们的名字分别叫什么？课件随机展示其他各种情况并请学生列出算式。10÷4=2（人）……2（枝）10÷6