谈小学生语文学习动机的激发和培养

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1、谈小学生语文学习动机的激发和培养美国德州理工大学　蓝云　博士曾提到这样的观点：“每个教师都会同意这样的看法，造成学生学习困难最大的因素不是智力方面而是动机方面。”[1]在小学教育的实践过程中，教师们也发现，学生个体的成材与否不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的影响，而且越来越受如学习兴趣、学习动机、情绪等非智力因素的影响。而这些因素当中，学习动机是所有因素中比较重要的一个因素。尤其在小学语文课堂上，学习动机一旦形成，它就使学生用主动积极的态度去学习语文，对语文学习表现出浓厚的兴趣，在课堂上能集中

2、注意力，在遇到困难时也会有较强的意志力，如果学生具有十分明显的学习动机，就会有饱满的学习热情去对待语文这门学科，会使学生由“要我学习”变为“我要学习”，从而适应新课程教学改革，更好的促进教师的教和学生的学。　　一、小学生语文学习动机的现状及分析　　2009年5月至10月，笔者对合肥市庐阳区六安路小学、合肥市新站区香格里拉小学、合肥市庐阳区上店小学等三所学校二、四、六年级共150名学生进行了问卷调查，共发放问卷150份，其中有效问卷127份，调查结果分析如下：　　1、         从主观方面对语文的爱好来看：　　表

3、2.1小学生喜爱语文程度调查表　　      程度　　年级　　 很喜欢　　 比较喜欢　　 一般　　 讨厌　　 二年级(n=41)　　 73.2%　　 19.5%　　 7.3%　　 0　　 四年级(n=43)　　 65.1%　　 20.9%　　 9.3%　　 4.7%　　 六年级(n=43)　　 55.8%　　 27.9%　　 9.3%　　 7.0%　　 学生对语文学科喜欢及热衷程度随年级升高而有所降低，讨厌学习语文的现象在低年级中间还未出现，而这一数据到高年级达到7.0%。这说明：随着年级升高，学生的好奇心和求知欲会

4、发生相应的转移；学生对语文学科的喜欢容易受到外部因素的影响而发生改变。（见表2.1）　　2、从学习语文的目的这方面来看，选择努力学习语文是为了“考试能考个好成绩，得到老师家长的表扬”这一选项的比例自低年级向高年级递减（见图2.1），这说明学生的学习目的随着年龄的增长在不断的变化，学习动机也由外部动机慢慢向内部动机转移。　　　　选择努力学好语文是“为了以后打好基础”的同学随着年级的增高而增多，由二年级的14.6%上升到六年级的62.7%，这说明小学生在低年级时还没有意识到学习的目的是什么以及学习对以后人生的重要性，而随

5、着年龄增高，学生的价值观世界观正逐渐的形成，对学习的目的更加明确。（见图2.2）　　　　选择“觉得语文本身就是很有兴趣，我就是喜欢学”的学生相对三个年级来说比较一致，每个年级都有一定数量的语文爱好者，但人数并不是很多。值得重视的是，在调查的这127名学生中，有高达18.11%（23人）的同学选择了“我从来没有考虑过这个问题”选项，而且有16份出自上店小学（城乡结合部小学）。这一数据表明，现在的小学，尤其是农村小学对学生学习目的教育的力度还有很大的欠缺，对学生的学习动机的激发重视不够。　　3、从小学生对自己语文学习成绩

6、的成败归因的情况来看，把自己的语文成绩的好坏归因于自身努力和个人能力的同学最多，分别是90.6%和77.9%，他们都认为自己语文成绩之所以没有搞好是因为自己上课没有认真听讲，下课也没有努力学习的结果。另外，把语文成绩的失败原因归结于试卷难度、身体情况、运气和其他因素的同学也不在少数，他们认为考试中语文没有考好的原因是“考试题目太难”、“运气不好，复习的都没有考到”等等。（见图2.3）　　　　4、从影响学生对语文课的学习兴趣的因素来分析，有92.1%的同学认为“老师教的不够好，上课不够动听”，所以自己不喜欢上语文课；有

7、71.6%的学生觉得上语文课不比数学，计算机等课生动有意思，并提倡老师上课的时候多讲一些生动的故事，来调动大家的积极性；有22.8%的同学认为自己就是笨，学不好语文，并强调这也是老师对他的评价，所以对语文课没有了兴趣。　　5、此外，从学生对学好语文的态度来看，调查发现，大多数同学还是愿意配合老师一起学好语文。一些同学还给老师提出了许多可实施的意见，如希望语　文　老师以后能及时的发放平时的测验试卷并讲解，以及在语文课堂上多穿插些音乐、故事、游戏等，来为语文课增添乐趣，从而使全班同学都有一颗热爱语文的心。　　二、培养与激

8、发小学生语文学习动机的几点建议　　小学生语文学习动机在语文学习中具有重要地位，但根据调查我们发现，当前小学生语文学习动机还存在很大的不足，因此培养与激发小学生语文学习动机具有紧迫性和艰巨性。培养与激发小学生语文学习动机，可以从以下几个方面着手。　　1、建立和谐的师生关系，培养语文学习兴趣　　   这是培养学生热爱语文学科的基本保障，不仅仅是语文