课堂因有效话题而精彩

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1、课堂因有效话题而精彩湖南省安化县梅城完小  黄敏【摘要】要想提高对话质量，备课时，教师首先要考虑的是如何精心设计高质量的阅读话题。漫步于语文教学的迷人海滩，我们可以通过那一个个鲜活的教学案例，透过“绚烂”后的“沉寂”，把握精彩课堂背后建构有效话题的规律。【关键词】新奇有趣  以情动人  层次性  生成新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。”这一全新的阅读教学理念，让沉寂的课堂因为“对话”赋予学生“言说”权而显露出勃勃生机。然而，在不经意间，我们感到在学生的“言说”权得到保证，在学

2、生们善于表达、乐于表达的同时，有的对话变了味，走了形。课堂上是你说，我说，大家说；一片“对话”，热热闹闹，但有效性不强。有这样一件事让我记忆犹新：下班走在路上，我不经意地问女儿：“今天语文课上举了几次手？”女儿兴高采烈地回答：“32次！老师问了32个问题，每一次我都举手了。”女儿还把“每一次”说得很重，自豪之情溢于言表，我一时愕然！当然这“数字”可能有夸张的成份，但却引起了我的深深地思考。我不禁想起今年校内听到了这样一堂教研课，执教的内容是《小桥流水人家》，在全课结束时，老师问了三个问题：1、作者

3、的家乡美不美啊？生不假思索地齐答：“美！”2、同学们喜不喜欢啊？生再次响亮地齐答：“喜欢。”3、这篇文章表现了作者怎样的思想感情啊？一生答：“喜爱之情。”最后老师让学生把课文齐了一遍。不言而喻，此种“对话”、“热闹”缺乏深度，缺少质量。这样的“对话”就成了过去“串讲串问”、“师问生答”的翻版，致使阅读教学陷入了苍白无力的“对话”误区。我以为，阅读话题的散漫是导致课堂“侃大山”的重要原因，要从根本上改变这种“外热内寒”、流于形式的现象，构建有效的阅读话题是关键。教师只有抓住了文本的“中心意图”，建构

4、贴近学生的阅读心理的话题，那就有可能收到以“以一驭万”，“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 要想提高对话质量，备课时，教师首先要考虑的是如何精心设计高质量的阅读话题。漫步于语文教学的迷人海滩，我们可以通过那一个个鲜活的教学案例，透过“绚烂”后的“沉寂”，把握精彩课堂背后建构有效话题的规律。一、激发好奇心，引发新奇有趣话题。好奇心是小学生学习兴趣的动力，是小学生探求新事物、发现新问题的源泉。著名美学家朱光潜语曾说：“人类对新奇的事物，在审美上，有一种陌生化的幻觉美。”所以，教师在建构阅读话题的时候，要善

5、于叩击学生的思维兴奋点，唤起学生喜出望外的新奇之感，他们便会调动起所有的热情去“倾听”文本的声音，触摸文本的内涵。这样，对话就有了一种强烈的内驱动力。例如：金明东老师《穷人》教学片段——师：老师想出道题考考你们，谁敢举手。 师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？ 生：因为我有充足的勇气。 师：好。看题。 师：板书5+2= 生：7 师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？ 生：我没想到会是这么简单的题目。 生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。 师： 5+2在课文中指的是—— 生：课文

6、中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。 师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的， 到底还等于什么呢？还是让我们到课文中找一找答案吧！这个片断中，教师以“5+2=”这个算式来引入，吊足了学生的胃口，一开始，学生非常疑惑，老师出的题目居然这么简单！接着，老师抛出问题：“在语文里的答案或许是多种多样的，到底还等于什么呢？”此时激发了学生的强烈的好奇心，同时产生了一种“欲罢不能”的探究阅读的心理。在这样一种探究心里的驱使下，学生很快地进入了与文本广泛而自由的对话中

7、。最后学生通过探究学习得到了多元化的答案，有的说：“等于更艰苦的生活。 ”有的说：“等于在困难中乐于助人的美好心灵。” 还有的说：“等于坚强！”……孩子们的回答内容是丰富的，有深度的。当然，新奇性的阅读话题建构，要贴近文本，适当求新。切忌一味求新而游离文本。否则，便是为“新奇”而“新奇”了。二、拨动心弦，设置以情动人话题。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”入选语文课本的多数文章，文质兼美，情感浓烈，通篇跳动着作者的脉搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。这样的课文，教师最难以把

8、握的是课文的情感基调。要想引领学生和这样的文本进行高质量的对话，教师要琢磨如何以动情的语言，丰富的表情，传达作者的情思，拨动学生的心弦，从而创设一种和文本相和谐的情境，建构一个以情动人的阅读话题，为学生与文本的深层对话打下良好的基础。例如《跨越海峡的生命桥》教学片断——师：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（播放地震录像