学校生命教育文化建设实践

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1、学校生命教育文化建设实践21世纪的教育是“以人为本”的教育。人最根本的是生命，教育的改革和发展应当遵循人的生命规律。生命不保，谈何教育！让学生幸福健康成长是教育工作者的责任。学校坚持特色办学，以防震减灾校本课程为突破口，成为福建省首批防震减灾科普示范校，并以防震减灾科普教育“东孚模式”为依托形成有特色的生命教育的物质文化、制度文化、精神文化，引领学校不断发展。一、建设能感悟和能熏陶的生命教育物质文化在学校创办之初，厦门市地震局就在学校设立了“水氡观测实验室”，30多年来，观测实验室的科研工作从未间断，为地震研究、预测、预报提供了珍贵的资料；另一方面，地震观测实验室向全校师生开放，学校不定期

2、地组织学生参观实验分析过程，了解测量原理。2008年1月，也就是汶川地震之前，学校就与厦门市地震局签订《共建厦门市防震减灾科普示范校协议》。在此基础上，我们致力营造一个生命的校园，让校园的一切充满生命的律动和活力，处处体现生命教育的理念。7如今在校园里处处可以感受到生命教育的氛围。我们建设十个主题文化：以“四个学会”和“十个师德规范”为主题的教学楼墙壁文化；以“历史之旅”为主题的校园雕塑长廊；以“守护生命”为主题的地理园和防震减灾展厅；以“生命之旅”为主题生物园；以“争当四有少年”为主题的青春门；以“绿色之旅”为主题的环保教育长廊；以“文明之旅”为主题的班级班讯长廊；以“艺术之旅”为主题的

3、下沉式音乐广场；以“我心目中的好老师”为主题的教师风采长廊；以“提升生命”为主题的琴棋书画长廊。在校园内的每一棵花草，都有自己的名字，在提醒着每一个同学要知道小草也有生命，也需要呵护；在校园的醒目位置，“学于艺”“求知”“至善”等文化石，也在提醒同学们知道生命的意义在于求知，在于“止于至善”，在教室，有内容丰富的学习园地、充满书香的图书角，犹如一道道美丽的风景线，不断传递着生命气息。环境优美的校园，干净整洁，花草树木生机勃勃，在明媚的阳光下自由生长。漫步其中，让人无时无刻感受到一种生活的气息和生命的活力，又深深透露出对生命的珍爱与守护。二、建设讲科学和讲规范的生命教育制度文化71.防震减灾

4、的校本课程制度。学校成立了专门的防震减灾校本课程开发小组负责开发，在市地震局专家指导下，完成了防震减灾校本课程教材—《点亮生命》的编撰、出版。校本课程定期安排课程，采取室内授课和讲座、观看录像、知识竞赛等多种形式进行课堂内外的教学活动，使学生在课堂中接受防震减灾科普教育，懂得地震产生原因以及人类在震前的科学检测手段，并将灾后心理疏导列入校本课程，增强学生防震减灾意识，提高地震灾害的防御和自救能力，使学校的防震减灾教育学科化、常态化。2.开展形式多样的科普活动日制度。每年的5月12日全国“防灾减灾日”，学校开展“六个一”科普教育日活动。出一期板报、上一堂防震减灾科普教育课、组织一次地震应急疏

5、散演练、组织一次野外科普考察、开展一次兴趣小组报告会、编报一组新闻报道。学校通过与万石植物园、厦门市科技馆等单位的合作，建立防震减灾科普教育野外实践基地。形式多样的科普活动，丰富了学生的课余生活，锻炼了他们的实践能力，又培养了同学们创新精神。3.进行疏散演练制度。为培养学生逃生自救技能，让学生把所学知识运用于实践，学校专门编制了《地震应急预案》《防震减灾知识读本》等材料，组织全校师生认真学习。同时，学校每学期都进行至少两次以上的安全疏散演练，进行全真模拟演练。在演练过程中，师生都能够积极参与，认真配合，以最快的速度有序地撤离到避险场地。演练活动提高了学校实际应对和处置突发安全事件的能力，更

6、进一步增强了全体师生的安全意识。74.实施课堂渗透生命教育制度。生命教育不是另起炉灶，不要把生命教育看成一个单独的课程，而要融入学习生活的方方面面。不要把生命教育看成单纯的知识传授，教师要启发学生，让学生在自主的体验中，感受到生命的价值和意义，灌输式的教育无法让学生领会生命的真谛。每个学科教学中都蕴涵着丰富的生命教育内容。学校要求教师结合教学内容，挖掘生命教育学科资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生命质量的教育熏陶。5.建立学生心理导护制度。设立心理咨询机构，开展心理咨询，提高学生心理健康水平。还针对女生青春期的特点，

7、专门制定女生导护制度，每个年段配备女生总导护师，定期召开女生健康教育讲座；每个班级还专门安排一名女科任教师作为班级女生导护师，专门负责本班女生的青春期健康与心理导护。一直以来，学校女生导护师以无私的关爱帮助女生“排忧解难”，为徘徊在青春迷惑期的少女们开启了一扇充满阳光的小窗。三、提升有内涵和有品位的生命教育精神文化如果把校园比作花园，教师是园丁，学生是花朵，校园文化就是阳光、雨露、空气和水。虽然看不见、摸不着，但却时时刻