小课题研究指导之如何选题

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1、《小课题研究指导之如何选题》课例与评析沙坪坝区树人小学综合实践课王一tel:13452130197学生小课题研究是指学生在教师帮助下，从自身学习、生活、自然、社会中去选择和确定研究主题，并围绕这个主题，模拟科学研究的情境与过程进行学习、体验的一种课程形式。其目标直接指向全体学生的探究意识与能力，其教学的基本动因来自于学生的疑问，有问题才会有研究。对于我们的学生，不是缺少问题，而是缺少主动发现问题主动探究解决问题。小课题选题就是引导学生发挥创造力、想象力，对生活对学习对大千世界提出问题，师生共同提炼、确定研究的对象。一个优秀的选题能抢占到研究的制高点，因此选题课至关重要。以下是我在没有教

2、学大纲，没有教材的情况下设计并实施的一堂小课题选题课。教学目标：1，指导学生总结出小课题选题的标准。2，指导学生根据标准选题。3，现场选题，共同讨论得出候选题目。教学准备：1，教师收集成功的小课题案例，从大量的成功的选题中总结选题的标准。2，教师需要具备课堂应变能力，要能够深刻理解小课题选题的标准，并能对其进行延伸提问。教学过程：一、引入1、出示爱因斯坦的话，引导学生理解：“提出问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是数学和试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力。”【通过师生共同理解爱因斯坦的话，让学生理解小课题选题的定

3、义。教师总结第一部分内容：“请同学们发挥你们的创造力、想象力，对生活对学习对大千世界提出问题，我们一起来提炼它，一起来确定研究的对象，这就是我们说的小课题选题。】二、指导学生总结小课题选题的要求1、提问：参加过小课题研究的同学请举手。你们研究的课题名称是什么？你们是怎么想到这些课题的呢？2、出示学校过去研究的小课题题目。提问：这些课题有什么样的特点？从哪些角度去研究的？3、启发学生，同时抓住学生回答中的关键字句，请回答得好的学生将自己的关键字句写在黑板上。4、总结选题的要求：A，感兴趣。B，贴近生活，有意义。C，视角独特，有创意。D，选材小，可操作。【学生通过对过去课题实践的体会以及对

4、成功课题的分析，发挥学生的逻辑思维能力、分析能力、归纳总结能力，在教师的引导下总结出小课题选题的要求。教师需要再次强调四个要求的重要性。】三、学生自主选题1、学生根据总结出的要求，分小组讨论现场选题。2、反馈交流各自的选题，陈述选题理由。请小秘书将基本合理的题目写在黑板上。3、和教师进行答辩，答辩成功即立题成功。【选题前教师强化要求，选题时教师巡视参与并个别指导。学生陈述选题时，教师需要随机应变，引导学生筛选合理的选题，并对学生的选题进行提问，对满足四个要求的课题给予肯定。】【备注：教师对学生提出的问题：1、是否全组的同学都感兴趣。2、该问题是否真实存在，是否值得去研究？3、别人有类似

5、的研究吗？别人的结论是什么呢？你是否有新的研究角度新的推论呢？4、将如何进行研究？采用哪些方法？】五、总结。1、教师总结：“同学们通过思考，总结出了小课题选题的要求，一起选出了几个后选题目，但这并不是最后的选题，因为还有一个问题是同学们在课堂上无法解决的，那就是别人有没有类似的研究？结论是什么？如果有，那我们能不能从新的角度新的方法去得出新的结论呢？”2、家庭作业：进一步查找这几个候选题目的资料，解决最后一个问题。准备好下一节课的最后答辩内容，以此确定本学期最终研究课题。教后反思：这节选题课在我校教改科研节上作为小课题研究指导示范课，后在沙坪坝区综合实践课程指导教研会上作为观摩课，效果

6、较好。教师们明确了如何引导学生提问，如何确定新颖别致有价值的课题。学生们在选题课上充分发挥了创造力、想象力，进行逻辑思维分析，在教师的启发下自己总结出了小课题选题的标准，更加明确了小课题研究的性质与目标。为下一步研究打下了坚实的基础。在这节课中，学生根据标准选出了几个侯选题目，但由于部分问题是学生们在课堂上没有解决的，如：别人有类似的研究吗？别人的结论是什么呢？学生们要通过课后查资料，整理分析，最终确立课题。因此，小课题选题课应该设计为两节课时。在第二节课中，学生们要进行答辩，答辩问题可设计为1、为什么提出这个题目？2、该选题对我们有什么帮助？研究意义是什么？3、别人有类似的研究吗？已

7、有的结论是什么？4、别人研究到什么程度？自己有什么新的研究角度？5、预设结论是什么？6、准备怎么研究？采取什么方法？教师对各候选题目进行评论，总结，确定最后1—2个研究课题。这样的选题课对教师素质要求较高，需要教师有较广的知识面，对小课题研究理解深刻，同时还要具备较强的应变能力和较好的口才。其实小课题研究指导课对教师来说就是在一个新的领域进行挑战。我们与学生一起学习，我们在知识上的“权威”地位受到挑战。因为学生选题的广泛性，使得没有任何一名教师