五下语文第一单元教案

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1、第一单元1、窃读记一、教学目标：1、认识生字，正确读写文中词语。有感情地朗读课文。2、把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，激发阅读的兴趣。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、设计理念：以“窃读”为线索，引导学生抓中心句入手，从课文的具体语言描写中体会作者窃读的滋味，感受作者复杂的内心，体会作者所表达的思想感情，感受作者读书的乐趣。并进一步激发学生的读书的兴趣，指导学生开展综合性学习。三、教学重点难点：重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。2、加倍珍惜、充分利用并积极创

2、造优越的读书条件。难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。四、教具准备：林海音的《城南旧事》、读书名言五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、扣题眼，顺势导入我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？在这次假期中，很多同学都读了书，你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台

3、湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”在字典中的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。在“窃读”这个词语中，你认为“窃”应该选择哪个解释合适呢？二、初感知，整体把握1、默读课文。读课文后，说说课文主要写了什么？（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。）2、齐读课题。3、刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。（适时指导生字）4、再次默读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？找出中心句。三、交流初读感受，细品读书滋味1、感受读书的滋味同

4、学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？指名读，齐读。我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。2、畅谈读书的滋味学生读出句子，说说自己的感受。运用多种形式的读感受作者的快乐。是啊，默读有利于思考，朗读有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体

5、会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。指名读。从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？你们感受到了吗？学生继续交流。窃读时又饿又尴尬又累，可是作者还是没放弃，这是为什么呢？（多读书）忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很

6、和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”3、评价通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？（渴望读书、热爱读书、嗜书如命）四、课堂作业听写14个生字词和中心句，抄写3、4自然段并背出。第二课时一、回顾课文让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算

7、“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）二、写法指导作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方，抄写在本子上。2、小组交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3、全班汇报交流：读一读自己摘抄的词句，谈谈摘抄它的理由。引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。引导学生注意到作者细致的动

8、作描写。4、练习朗读。师生练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其