船长教学设计(参评)

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时间:2018-07-15

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1、《船长》教学设计宁夏石嘴山市惠农区简泉小学李惠娟一、教案背景《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念,本课教学将以“感”和“悟”为宗旨,将读的训练贯穿于教学全过程,始终扣住课文的语言文字,引领学生理解重点段落、句子,在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中体会船长哈尔威是怎样一个人。让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶、精神的洗礼和人生的启迪。 二、教学课题《船长》是语文s版六年级下册第四单元的最后一篇略读课文。三、教材

2、分析(一)教学内容分析:《船长》一文选自法国著名作家雨果的短篇小说,是语文s版六年级下册第四单元的一篇略读课文,讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象,全文集中笔墨歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。(二)教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。2.通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。(三)教学重、难点本课的教学重点是了

3、解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时,是怎样井然有序地展开救援的。难点是理解重点段落、句子,体会船长哈尔威是怎样一个人。(四)教材课型、课时略读课文一课时三、教学方法为了突破课文教学的重难点,教学中,我注意捕捉探究点,引导学生自主探究与发现。以一个问题(哈尔威船长是一个什么样的人?)和四道命令为突破口,通过学生自主学习、感悟后,在交流中运用自由读、指名读、分角色读等形式,引导学生读中感知,读中理解,读中悟情。四、教学过程(一)导入新课,激发兴趣疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂,19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小

4、说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》(齐读课题)看了课题,你想知道什么?(二)初读课文,感知内容。1.学生读课文,注意积累课文中的词语,想一想:课文主要讲了件什么事?2.出示词语:读词语,想画面(说说看到了什么画面)。 嘈杂  井然有序  巍然屹立  调遣  犹如铁铸  纹丝不动  深渊  忠于职守(三)自主研读,理解体味。 1.你觉得哈尔威船长是一个怎样的人?浏览课文找一找雨果是怎样评价他笔下的船长的?(哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。)(过渡:这是

5、一个多么高的赞誉啊!可以想象当雨果写下这一段文字的时候,内心该是多么澎湃和感动!谁再来读?)2.指名读再齐读3.请同学们把书打开,默默的读课文,找一找,划一划,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?每次都是在什么情况下发出的?船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象?找一找,划一划。然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言,在旁边写上自己的感受或发现,留下思考的痕迹。4.学生自主学习教师参与指导。5.交流讨论:6.课件出示四次命令:分别指四名学生朗读这四次命令。过渡语:这仅仅只是船长与船员的一段对话吗?还是话中有话?在这四次命令中,给你留下

6、印象最深的命令是什么?(学生说到哪一次命令,就从哪一次开始组织教学。)7.指生交流.预设一:出示第一次命令: 哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!(1)理解:为什么“吼”?过渡:诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢?(2)自由轻声朗读第一自然段,并画出有关语句加以体会。(3)交流: “顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?(4)播放电影《泰坦尼克号》片段,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的惊慌与恐惧。(5)练习朗读,读出灾难的可怕以及它突然降临

7、时人们的惊慌与恐惧。(6)在此基础上引导学生读出“吼”的味道。(7)小结:面对突如其来的灾难,几乎所有的人都慌乱的时候,船长表现的却?学生补充教师相机板书:镇定、沉着、临危不惧等是呀,这时候,船长的镇定,沉着,临危不惧,让这一声吼更具有了振聋发聩的力量!一齐读读出这文字背后的力量与威严!(生齐读)预设二:出示第二次命令:“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”教师追问:为什么这个命令给你的印象最深?哈尔威船长是在什么情况下下达的这条命令?(3)齐读第22自然段,思考:人们为什么

8、感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空?(4)现在看来,后来救援工作开展的井然有序,不仅仅是那把枪,还有这段给人信心与力量的对话。分角色朗读

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