作文--琢玉--小学美文

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1、145童心和匠心的拥抱朱国红对“佳作”进行“精评”，体现了童心和匠心的真情碰撞，是童心和匠心的最佳融合。所以我称之为“拥抱”。无容置疑，这里展示的是一个童心的世界，而这种展示并不处于一种自然态势，它是融注特级教师支玉恒多年心血，精心构筑的五彩斑斓的童心世界，具有明显的主体意识，从主体构架上充分体现了.它的精选性。支老师/本教40余年，经手作文千万篇，而最终编选入册的只有这一百篇。这百篇佳作按题材分门别类，形成“童年趣事”、“人物写真”、“人生体验”、“风物咏叹”、“社会观察”、“异囯情怀”框架，每个类别的作品都

2、经过精心遴选，堪称上乘之作，是学生习作中的精品。用童心写童事抒童趣，是这本精选“佳作”的共性和主要特色。这里没有装腔作势的“小大人”，找不到令人生厌的“假大空”。篇篇佳作独抒性灵，个个作者笔述心声。佳作的素材皆根植于学生自己的生活，佳作的情感亦来源于学生自己的心底，佳作的语言又符合学生自己的个性。无论是“徒步登山”还是“水底捞鱼”，也不管是“与猪打架”还是“骑鹅当马”，都是描述的真事实，流露的真感情，充分反映出儿童心理和儿童情趣，极有趣味性和可读性，同时也就具有了借鉴性。仔细观照佳作中的人物形象，不难看出，他们

3、既表露出童真与童趣，又具有独特的个性色彩和鲜明的时代'特征，因而人物就具备了真实性和鲜活性，甚至能让人辨认出时代的脚步在童心世界留下的足音。“在其现实性上，人是一切社会关系的总和。”(马克思语）儿童亦然。40余年风和月，从文革结束到改革开放，由北囯的山城到南囯的特区乃至大洋彼岸的美国，时空跨越，人事变迁，或,多或少都能在儿童的习作中得到一些考证。比如写少年，从“在放学路上助人推车“到“巿场经济中弄潮卖花”；写母亲，从“无微不至关心溺爱”到“下岗离婚求职谋生”；写家庭，从“为一双破鞋补了又补“到“全家人随口来两句

4、英语对话”，等等。支老师在保证选文的高质量的同时，又呕心沥血地逐篇进行了精细、精致和精彩的评改。支老师的评点总是根源于文本，很符合文本阅读的观点。他大多凭借文章自身的语言素材进行点评，“引号”特多，主要引用原文，也有适当的提炼，将原文中的“精妙之处”提升出来，又反过来借以评点原文，论证原文，有很强的针对性。这样的评点有根有据，深入浅出，论证有力，避免了空洞和空泛，令人信服。而支老师的评语又充分揉进了他的语言风格，精炼、准确、风趣、诙谐、幽默。如《我的“海底世界“》评道：“鱼还没出场，先给它们做广告，——‘很有特

5、色'、‘漂亮'。想知道究竟吗？对不起，继续往下读吧！”下面仅从两个角度谈谈支老师的评语留给我的感受。一、评点策略1.每文必有首批。点明文章的体式、写法、要素，如时、地、人、事等，并揭示开头的方式及扣题艺术、铺垫之法，使小作者开篇入题的写作招数“透明化”，便于借鉴和模仿。2．把握文章的文理、文脉，经逐一梳通，再提纲挈领地凝炼出来，清晰地铺陈在读者面前。这一高妙手法，如庖丁解牛，让人倍觉豁然开朗，深得文章的意趣和要旨。如《扮鬼》中评道：“这一段的结构比较复杂。先写化妆过程，用了一个先总后分的小结构；接着写装成的样子

6、，又用了一个总一分一总的结构；然后写装后的心情，还是用总分总的方法。在这一段落中既有按事情的发展顺序记叙的大结构，又在每个过程中使用总一分的结构方法，小作者写得层次清楚。”3．从三个层面展开对主体部分的评点。直观地评述文章的情节和思路，条理化，抽象化，勾勒出文章的整体布局。从语言文字的功夫入手，潜入文章的表述方式、构思结构、体式、修辞等领域，使小作者的语言特色及上勾下连、前呼后应、转承启合等写作技法浮出水面。进入小作者深层的创作心理状态之中，深入分析创作动机、创作情感、创作意趣、创作倾向等，挖掘出隐含在深层的创

7、作心迹，使读者的情感与作者的情:感得到沟通，产生共鸣。4．文路与思路结合起来评述。145145将文章的文理与作者的写作思路紧密结合，既客观地解剖文章在格式、结构、条理、层次等方面的特点，又恰到好处地指出作者写作的动机、情感、心理及用意，让人读后，既进入小作者所描述的故事情节，又进入小作者创作的写作情境，明了小作者创作的心迹，从少年儿童的创作过程及现象中，发掘出一般的带有阶段性的创作规律。这两者相互映衬，实在一举数得，有一石双鸟、一箭双雕之妙。5．从某种意义上讲，总评就是一系列的写作导论。总评指导审题时，既点明写

8、作的要旨，又指出写作的难点和关键之处，如《我和同桌》。对如何选材组材、布局谋篇、遣词造句，也作了适当的点拨。如《当“妈妈”》中指出：“生活是写作的源泉这个道理，即使是对小学生习作，也是千真万确的。”又说：“但只有生活经验并不一定能写出好文章。那就看作者组织材料、运用语言的功夫了。事情的起因、经过、结果、情节的发展变化，以及先后顺序，详略处理，都需要有一个合理的安排。至于遣词造句、修饰润