如何搞好朗读教学

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1、如何搞好朗读教学如何搞好朗读教学姜婕培养和提高小学生阅读能力,是语文教学的重要内容之一.它的任务是:培养阅读能力,教会阅读方法,掌握阅读技巧,养成良好阅读习惯.朗读在阅读教学中有着特殊重要的意义,也是实施新课标的重要方面,其重要性正如《小学语文新课程标准》指出的:"朗读是阅读教学中最经常最主要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用".然而,在当前的语文教学中,对朗读的训练还未引起足够的重视,普遍存在着"读的时间不够充分,读书缺乏指导评价,读书的面窄,读的兴趣不浓"的问题.结合本人在教学实践中的心得,应采取以下三个方

2、面的措施:一,保证时间.训练朗读朱熹曾经指出:"读书百遍,其义自见."杜甫的诗句更是妇孺皆知,"读书破万卷,下笔如有神".关于阅读教学,《语文课程标准》作了这样的阐述:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."对这一段话,我的理解是,阅读是通过对文本的"读",才使读者与作者之间达到平等的对话和直接的交流.要从文本中提取信息,吸收知识,必须得"读";要从文本中获得美感,净化心灵,也必须得"读".语文是学生学习知识的重要科目,知识的传递也是最容易被接纳的,在琅琅上口的文字中,我们的孩子接受的是最直接的熏陶和教诲,这是在读书中点滴感受出来的.因此,我们要千方

3、百2009年第3期(-t阳市委党校>计挤出时间,保证有时间让学生充分地读,在读中理解,读中体会,读中感悟,读中深化,让读在语文课堂上成为第一要务.为了保证读的时间,我们要摒弃烦琐的分析,多余的提问,对课文进行大胆取舍,精选读的训练点,因为一些篇幅较长的课文既无必要也不可能有时间进行指导朗读.读的训练点通常是经过综合考虑思想教育,语感训练,学生兴趣,课文重点难点确定的.如:《卖火柴的小女孩》这篇课文,我在教学中选了卖火柴的小女孩外貌的句子,她几次擦火柴的美好幻想,作为读的训练点.文字刻画了卖火柴的小女孩悲惨的境遇和现实,善良的本质是文章重点所在,也适合

4、于训练学生朗读.在教学中,按照"初读——再{卜细读——品读"来设计教学.初读课文时,要求学生把课文读正确,不添字,不漏字,不读错字,小读断句,通过读,懂得课文讲了什么.再读课文,理清文章脉络.细读时,通过反复朗读,把课文重点章节读懂,读畅,读出节奏感来,理解后再进行品味性地读,让学生通过有感情读,分角色读或表演式读,把课文内在的情感读出来.二,激情引趣,愉快朗读学生手中有书,不见得爱读."兴趣是最好的老师."我们老师要因势利导,循循善诱,培养学生朗读的兴趣.只有学生喜欢朗读时,才可能会朗读,因此,首先是要培养学生的兴趣,让学生主动参与朗读.1.采用各种读的

5、形式,激发兴趣.小学语文新大纲指出:阅读教学"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟……".在进行阅读教学时,采取多种多样的促读方法,如自由读,仿读,赏读,选读,引读,扮演角色读等有利于激发学生朗读的兴趣,有利于让学生在读中感悟,入境会文,得到审美的愉悦和智慧的启迪.如讲授《荷花》一文时,我除了引导学生自由读,示范读,仿读外,对第二自然段,在理解的基础上让学生进行配乐朗读,让学生边听音乐,边读边想象荷花的颜色美,形状美;对难理解的句子,如"如果把这一池的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!"这一句则采用了引读.各种形式的交替激发了学生的

6、兴趣,扩大了朗读的参与面,而且很好地抒发了对荷花的赞美和喜爱之情.2.及时进行激励评价,引导参与.教育心理学研究告诉我们,及时反馈能提高课堂教学效率.对于阅读教学而言,经常地让学生朗读是对教的反馈,及时地对朗读情况进行评价又是对读的反馈.如果我们准确,富有启发性地对学生的朗读进行评价,则会使学生情绪高涨.当学生读得好时,我用像"你读得比播音员好呢!""听你朗读真是一种享受!""你真会读书!"这类的语言热情洋溢地赞扬学生,或是对他们的朗读进行具体的评价,从而催化学生强烈的读书欲望,强化成功的喜悦.如我在教《桂林山水》一文中的第二自然段,一位同学对重音处理得好

7、:"我看见过,波澜壮阔的大海,玩赏过/水平如镜的西湖,却从没看见过/漓江这样的水.漓江的水真滕啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真,清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿,啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移."他读完后,我这样评价他:"你把三个过,静,清,绿一起,读成了重音,读出了我们对桂林山水的喜爱之情."然后让学生欣赏仿读.这时,同学们兴趣盎然,读得有声有色.作为教师应该明白,我们面对的不是专家学者,而是涉世不深,学历很浅的小学生,常常出现令人不满意的情况是必然的.许多学生一读书就多字

8、,少字,错读字等,凡此种种,作为教师不应责备学生,挖苦学生,而应用