浅析小学体育课堂礼仪教育1-杨荷翠

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1、浅析礼仪教育在小学体育课中的渗透（此文2013年获省德育论文二等奖）锦江中心小学：杨荷翠礼仪是社会交往道德行为的约束和规则，无处不礼，无事不礼，无人不礼。学生礼仪行为学习来自各方面，学校是其中一方面，课堂礼仪是师生彼此尊重，建立良好课堂关系的行为，因此，课堂礼仪是必要的和必须的。如今小学生礼仪素养的状况令人堪忧，许多学生的礼仪培养只停留在口头上，加之现在的小学生大多是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，在交往中往往习惯于以自我为中心，缺乏谦让、合作的思想，不懂得尊重、体谅和关心别人，缺乏必要的礼仪素养。而体育教学的开放性、主体性、系统性的教学特点恰好是礼仪教育的较好场所。学生对

2、于体育课堂的礼仪好像并不在意，一到上课，他们就盼着乱哄哄的聚在一起，然后各自玩或者游戏。在他们的认识里，体育课就是活动，就是玩，不是课，所以也就无所谓课堂不课堂，无所谓礼仪不礼仪。要让学生认识到体育课是课堂，就必须建立课堂规则，讲究课堂礼仪，并进行课堂礼仪练习。课堂礼仪分为上课礼、课中礼、下课礼。上课礼主要是师生互相问候；课中礼是教师组织教学活动中解散和集合的礼仪；下课礼是教学完成即将下课时执行的礼仪。我在上课时特别从以下几方面注重礼仪在体育教学中的渗透1．教师仪表的表率性教师是教育者，是学生模仿的对象，因此，讲究礼仪规范要从教师自身做起，教师要做礼仪的典范。仪表是一种很重要的礼仪

3、行为，是对学生的尊重。在教学的过程中，做到仪表和举止方面的表率。教师的仪表要符合上课的要求；具有职业美，即衣着、发式要整洁大方，不穿金戴银，不浓妆艳抹，符合教师形象；还要有风度美，举止稳重端庄，姿态动作落落大方，有着教师的内在修养。所谓“身教重于言教”，教师良好的礼仪素养在课堂教学中具有潜移默化的作用，教师的仪表服饰、神态气质等都对学生起着积极的良好的礼仪表率。2．教学语言的辐射性体育教学是动态教学，教学组织比较复杂，有效地利用口头语言和肢体语言，能提高体育教学的教学效果。在体育教学中，教师响亮准确的口令，端正的体姿，都能给学生带来质感的变化，为课堂营造良好的氛围。口头语言是教学过

4、程中的主导语言，要合理运用好讲授、表扬和批评语言，使听者在绘声绘色中获取知识，受到礼仪的教育和启迪。体态语言是教学活动中的无声语言，教师的一举一动、一颦一笑极易受到学生的模仿。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的口头语言和潇洒自如的形体语言，在教学示范、组织调动、动作纠正中合理运用，巧妙应用，使学生受到感染和触动，这对学生礼仪养成有着积极的作用，久而久之会辐射到学习生活中去。3．组织教学的规范性课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规教育过程是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风等礼仪素养的教育过程。课前领取器材不能拖、拉，课中练习领取篮球、羽毛球拍等器材时不许

5、哄抢、用脚踢，不能扔。课前要检查学生身上不符合课堂要求的首饰、手表、帽子、围巾等，上课铃响后，待体育委员向教师报告人数入列后，师生互相致敬问好，迟到的同学必须喊“报告”向老师说明原因，经老师允许后方可入列且要排到队尾。课中的队伍调动要规范性（因为体育是从军队分解出来的，他的队列队形必须用有效的口令来调动），讲解示范要合理性，集体练习和分散要有序。下课前，师生应互相致敬道别，待教师宣布“解散”后，学生方可解散。使学生做到与集体保持步调一致，以此培养学生听从指挥、遵守纪律、服从组织的良好礼仪习惯。4．教学手段的合理性在教学过程中要强化礼仪教育，必须要合理运用教学手段，使学生“亲其师，信

6、其道”。在体育教学中，教师应把学生放在与自己平等的地位，尤其是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱、谩骂学生。例如，篮球运球练习的教学中，教师可以请体育骨干对后进生进行练习与帮助，让技术水平差的学生感受到同学和教师的热情帮助。在分组学习中，按照规定的顺序依次练习并主动照顾体弱的同学，切忌抢先、争夺或互相争吵，对懂得礼让的学生要及时给予表扬，以此来培养学生相互谦让、相互尊重的礼仪风范。竞赛教学中，要养成服从规则，要尊重裁判和对手。例如，在接力比赛中，不可以抢跑、抢道等。当有同学在教学比赛中担任裁判，出现误判、错判时

7、，要冷静、讲礼貌，可以向老师简要说明事实，但切忌对同学责备、辱骂、恶语相加。如在球类教学比赛中，比赛出场和退场时，比赛队员都应相互握手表示友好和尊重，当队员在比赛中合作成功时，队员可以相互击掌甚至拥抱，表示对彼此的鼓励和欣赏，让学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律的关系，潜移默化的养成平等、尊重、理解、宽容、信任他人的良好礼仪素养。5．教学内容的针对性课堂教学时，要注重学生的各种常态，在体育教学中有目的地对学生进行系统的形体礼仪训练，会强化学生的体态美。如从头部姿态