祖国呵我亲爱的祖国

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1、《祖国呵，我亲爱的祖国》教案教学目标一、研读诗歌，初步了解朦胧诗的特点。二、探究意象，提高鉴赏诗歌的能力。三、反复朗诵，激发热爱祖国的热情。教学重点一、反复诵读，感悟诗歌内容。二、把握富有特征的意象，深人体会诗歌情感。教学难点一、在研读中了解朦胧诗的特点。二、探究诗中“我”的形象，激发爱国情感。教学建议本专题的人文主题是热爱祖国，因此，研读本诗时一定要注意激发学生的爱国热情；学习方式是文本研习，要引导学生深入研读诗歌。作者在诗中成功地运用了一系列极富特征的意象，要引导学生把握其特点，深入体会其真挚而热烈的情感。为了使学生深入文本，理解作者的创作意图，可以适当介绍作者及朦胧诗，以达到知人论世

2、的目的。学习诗歌离不开朗读，诵读也是本诗教学的重点之一。教学时要激发学生朗读的兴趣，并注重教给他们朗诵的方法。课前请学生上网查阅作者舒婷及“朦胧诗”的有关资料，以备课堂交流。教学过程一、展示预习成果。(一)导入。多媒体展示卞之琳《断章》：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”请学生朗读后畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解，从而导出“朦胧诗”。(二)我谈“朦胧诗”。学生展示所查资料，谈自己对“朦胧诗”的理解。教师明确：所谓“朦胧诗”，其实是指成长于“文革”时期，备受生活冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌，在当时的文坛上曾引起激烈的争论。这些诗歌往往

3、采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗的内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。“朦胧诗”的产生，是70年代中国社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。代表人物：北岛、舒婷、顾城、梁小斌、江河、杨炼等。(三)我谈舒婷。学生根据所查资料介绍作者。教师明确：舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，福建泉州人。我国当代著名女诗人。1967年初中毕业后去福建农村插队，1972年回城当工人。1979年7月发表《祖国呵，我亲爱的祖国》，因为成诗在1976年“四五运动”之后的动荡年代，因此这首诗具有沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。1981年入福建文联工作，出版诗集《双桅船》、《会唱歌的

4、鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》等。表现自我、以自我的内心世界为直接表现对象，是舒婷诗歌的显著特征。其诗具有浓郁的情味和优美的意境。她善于以深情的语言造成浓郁的感情氛围，以情动人。二、聆听名家朗诵，初感诗歌魅力。1．初听，感受诗歌的感情基调。2．再听，画出节奏和重音。3．三听，跟读、模仿。三、反复朗读，探寻规律。(一)研讨读诗方法。根据你对本诗的理解，该如何朗诵本诗?请说明理由。学生谈朗读心得，教师适时指点，师生共同寻找朗读规律。教师指导时注意以下几点：1．语速适中，根据内容注意音调或低沉或高昂。本诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第l节，长句式，多节拍，每两行表现

5、一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。第2节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第3节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第4节把全诗推向巅峰创造了条件。第4节，节奏更快，排比的运用加强了语言的力度，把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。2．修饰语、中心词要重读，语速放慢。比如“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”……3．朗读时要注意节拍和停顿，读每一节最后一句“祖国呵”前要稍微停顿酝酿感情，因为每一节表达的感情不一样，每一节之间需要转换感情。第1节，“把纤绳深深／勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“祖国呵!”的

6、深沉呼唤，多么沉重，多么痛苦!语调应缓慢低沉。第2节，“‘飞天’袖间／千百年来未落到地面的花朵”虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“祖国呵!”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第1节稍高。第3节，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“祖国呵!”这是欣喜、兴奋，带有力量的呼喊，读时要充满欣喜，加快语速。第4节，“我’’将把“我”的一切奉献给祖国母亲，“祖国呵，我亲爱的祖国!”“我”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要把感情全力投入，要读得激昂高亢。(二)学生自由朗读，注意节拍

7、、重音和感情。(三)四人小组内朗读，学生互相评价，教师巡视指点。四、合作学习，深入探究。(一)思考、讨论：1．本诗中有几组意象，分别有什么含义?2．本诗是以第一人称写的，怎样理解“我”的形象?这样写有什么好处?(二)四人小组讨论后全班交流。[明确]1．诗人将对祖国的深情浓缩在四组意象之中。第一组意象是“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫