大道之行也 导学案

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1、麟游县镇头中学语文学科导学案班级科目语文课题《大道之行也》课型发现生成展示解决课主备教师上课教师备课时间上课时间月日（星期）共2课时本期总计第课时学习目标知识目标： 1．掌握相关文言词，翻译并背诵课文。   2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。   3．了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。能力目标： 1．抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次。   2．朗读法、讨论法与点拨法相结合、探究创新法。情感目标：《大道之行也》反映了我国古代人

2、民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。重难点教学重点：1．引导学生把握“大同”社会的基本特征。   2．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。导学准备　预习课文生字词，查阅作者的有关资料。核心问题如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义。激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。主要导学过程教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充第一课时创设情景导入新课1分钟创设

3、语言情境，激情导入。（旁白）世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样理想社会命名为——大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。1、表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读课文初步感知15分钟创设阅读与思考情境现

4、在请同学们自由朗读课文，初步感受课文内容。（教师走入学生中间，从语速、停顿、情感等方面进行指导。）能流畅、有感情地朗读课文，并能简单概括文章内容。深刻预习合作交流15分钟创设自主学习情境下面请同学们默读课文，结合老师提供的《问题导读评价单》进行深度预习：1、教师下发《问题导读评价单》2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流畅谈收获9分钟

5、创设交流与表达情境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思考、合作情境下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、

6、合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读评价单》上。第二课时创设情境导入新课1分钟创设语言情境（旁白）这段文字从很多方面为我们描绘了一个理想的社会形态，也为我们展示了一个安居乐业、人人平等、互敬互爱、亲如一家的社会画卷。这是多么吸引人的理想啊！难怪千百年来，从孔子孟子到陶渊明，从洪秀全康有为到孙中山，无数仁人志士视之为最高理想。接下来我们来研究下这个理想的实质是什么？学生认真倾听，表现出浓厚的参与兴趣。朗读课文再谈收获8分钟创设朗读思考情境请同学们朗读课文，

7、再次畅谈读文感受。1、老师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行点评。1、学生朗读课文。2、学生畅谈读文感受，其他学生可以进行补充评价。小组及组间合作解决15分钟创设组内组间合作交流情境下面，我们带着《问题生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题生成评价单上》。4

8、、学生积极到其他小组进行指导。5、组长组织同伴将答案的要点板书到黑板上，为展示解决做好准备。重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情景现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。4、做好记录。拓展训练能力提升4分钟创设展示情境（旁白）作为两千多年