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1、当前多媒体教学中存在的主要问题及思考2009年8月第26卷第8期湖北第二师范学院JournalofHubeiUniversityofEducationAug.2009V01.26No.8当前多媒体教学中存在的主要问题及思考王志敏(湖北第二师范学院计算机学院,武汉430205)摘要:近年来,计算机辅助教学效果显着,同时也存在一些问题:不遵循循序渐进的教学规律,不注意适度的教学信息量,不恰"-3地运用多媒体效果,师生间缺乏交流等,这些问题已经影响到了计算机辅助教学的发展.本文根据"-3前多媒体教学中存在的主要问题谈了一些自己的观点.关键词:计算机辅助教学;教学效果中图分类号:G719.21文献标识
2、码:A文章编号:1674-344X(2009)08-0119-02作者简介:王志敏(1954一),男,云南保山人,教授,硕士,研究方向为多媒体计算机应用.目前,在高校的课堂教学中,教师们比较喜爱使用多媒体计算机辅助教学(MultimediaComputerAssistedInstruction简称MCM或CAI)课件,运用多媒体教室进行教学.教师们选用制作CAI课件的软件,一般是比较容易上手的MicrosoftOffice系列中的PowerPoint.作为制作简单型CAI课件,PowerPoint处理展示内容时既快捷又方便.但是,就目前高校方兴未艾的多媒体教学而言,诸多情况下我们看到的多媒体教
3、学并非都是良好效果反而令人忧虑.为确保课堂教学质量,我校每个学期都会组织学生在网络中自主评价教师的课堂教学效果.每当收集学生在网上评教的意见时,除了一部分运用多媒体辅助教学的教师得到好评,我们更多情况下收集到的反而是学生对相当一部分多媒体授课教师提出的非常尖锐的批评.当前,高校多媒体教学中普遍存在的问题有:(1)不遵循循序渐进的教学规律;(2)不注意适度的教学信息量;(3)不恰当地运用多媒体效果;(4)师生问缺乏交流.就当前高校多媒体辅助教学中普遍存在的问题,我想谈谈自己的想法.1要遵循循序渐进的教学规律用多媒体计算机辅助教学,从备课到讲课的每个环节都要根据教学规律设计好教学方案.运用计算机辅
4、助教学,要预先把教案制作成电子幻灯片或教学软件.幻灯片的制作过程是教师的备课过程,应考虑到循序渐进的教学基本原则.但是,有的教师在备课时把教材的内容整页扫描或采用输入的方法通过PowerPoint制成幻灯片,制作过程中没有充分运用软件的功能设置教学内容的渐进效果.教师在多媒体教室教学的过程中,要按照教学规律循序渐进地播放预先准备好的教学幻灯片进行课堂教学.但是,有的教师在进行课堂讲解时不按教学的规律一步步揭示概念的形成,而是直接把教学内容一次性呈现在学生面前,教师的讲解和教学内容的展现没有层次.关于循序渐进是教学的基本原则,早在《礼记?学记》中多次提及.《礼记?学记》据传是世界上第一部教育专着
5、,是我国战国末期孟轲的学生乐克正所作.其中有"幼者听而弗问,学不躐等也."就是说当你教的学生如果没有什么问题问你,那是你在教学中跳跃了,没有遵循原有的顺序.《礼记?学记》后面又提到:"杂施而不孙,则坏乱而不修".此句的大致上可以解释为:施教杂乱无章,不能循序渐进,则学生所得,必是支离破碎而无完整系统的知识.近代教育教学理论的奠基人之一夸美纽斯(1592—1670)曾说:"要按学生的年龄及其已有知识循序渐进地进行教学".…对于成年人来讲,他们的记忆特征已由年幼时的机械记忆转变成了理解记忆.因此,教师在教学的过程中,要注重条理性和系统性.任何科学知识,都具有严密的逻辑系统.俄国十九世纪资产阶级民主
6、主义教育家乌申斯基也曾经在谈到教学的系统性时说"当然,只有本着事物自身的合理的知识体系,才能使我们有充分的可能来掌握知识.一个人的头脑如果充满了许多零碎而不联系的知识,就会像杂乱无章地堆着各种东西的仓库,这里连仓库主人也什么都找不到."2注意教学中信息量要适度一堂课中有内容与信息量之间有联系,但内容多不一定信息量大.一堂课内容的多少一般用"课堂容量"来表示(也有用"教学密度"说明的)."课堂容量"多用来表示内容的绝对数量.而课堂教学效率是个相对数量——即使课堂容量全部是新信息,但也不能说明所有信息都是有效的.粉笔加黑板教学,走过了几百年的历程.这种知识传递方式方便,简单,易于表达教师丰富的情感
7、,显示教师人格的力量.现在或者几十年后,这种教学方式仍会发挥极重要的知识传递作用而不会消失.然而,粉笔加黑板教学的局限性是显而易见的:传递知识量少,书写过程慢,耗费了大量宝贵的课堂时间.通过探索,我们发现由于CAI具有形象性,直观性,生动活泼,信息容量大,知识结构新,应用广,效率高,效果突出,声文图像并茂等特点,可产生用常规手段根本无法实现的效果.恰当地运用CAI教学手段,不但能激发学生的学习兴趣
