读《教师人文读本》想到的

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1、读《教师人文读本》想到的明晓燕匆匆然，一个暑假又结束了，似乎还有很多未尽的事宜没有完成，也有很多想读的书有待深入赏析。闲暇间，我时不时地捧起《教师人文读本》，书中精选的文章篇篇都是精神的食粮，或为我们洗俗，或为我们开阔眼见，或为我们自省，无不裨益。每篇文章、每个段落都值得我们细细去品味、去感悟。但厚厚的两本书，可以引发我们思考的内容太多了：生与死、宇宙与人生、历史与现实、传统与变革、科学与人文、物质与精神、个人与集体、道德与审美……今天，我想把自己在读书时即兴而作的部分读书笔记与大家分享一下，虽说有些凌乱，却是有感而发。一．前言翻开书的“前言”，作者的第一句话就拉近了编者与读者的距离，让

2、你带着一种亲切感进入后面的叙述。“……我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们最大的成就和幸福。但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措……”这几段包含真情实感的文字让我深切的感觉到，编者是懂得教育规律、熟悉教师这一行业、理解教师的快乐和苦恼，也了解教师需求的专业人士。这种同感让我对这部书有了进一步读下去的愿望，也让我期待能从书中找到解决困惑的秘笈。二．《我的教师

3、梦》（代序）钱理群在《我的教师梦》一文中提到他为了成为一名教师，历尽艰难才如愿。还有另一位女同学，也是做了一辈子的教师梦——从1956年一直到文革结束，为了做一名中学教师，竟然奋斗了几十年。读到他们的经历，不禁让我感慨万端：在他们那个年代的中国，当个教师竟有这么难!比起他们，我们又是何等的幸运！用钱老的话说，“教师工作之所以重要，是因为教师是影响青少年的，而青少年决定着国家民族的未来。”“4教育的本质就是将学生内心深处的善良、智慧等等这些最美好的人性因子激发出来，加以培育和升华，以此来压抑人的内在的恶的因子。而善的激发，是需要一种爱心的。这种爱是发自内心的，是自然的，而不是一种着意的表演

4、。”我们很幸运地掌握了这种影响下一代的权利，既然掌握了权利，就要尽力用好它，所以我们没有理由不去爱学生，没有理由不去尽职尽责地教好学生，没有理由不去研究什么是真正的教育艺术。但同时我也反问自己：你对学生的爱是发自内心的吗？你有没有认真倾听每个学生的心声呢？你能做到尊重、理解每一颗幼小的心灵呢？学生内心深处最美好的东西你又激发了多少呢？在读书的那一刻，我给自己的回答是躲闪的，是犹豫的，是不自信的。因为我知道，我做已经做到的，还是远远不够的。有一位读者也曾发出这样的感慨：每看到书上的某一个片段，我总在不停地在反思自己，觉得自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力;平凡得没有一

5、双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。是啊，回想自己这些年的工作，取得了一些成绩，能够得到学校领导和家长的认可，心里自然很高兴。但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。三．《我为什么而活着》本单元编者选的这8篇文章，似乎都在揭示生命的意义，想引起我们对生命的探索和思考，对生命个体的理解和尊重。读高尔基的《人》，“人”字，一个简单的符号，一个抽象的概念。然而，到了作者的笔下，它就复活为升级勃然、热血涌流、创造力无穷的生命原体。生命是自由的，是不肯受压制的。这就是生命的活力。在我们面前的一个个小脑袋里，也都有着自己的想法，也都有自己想做的事，也有很多“特立独行的猪”（

6、引用了王小波《一只特立独行的猪》，没有辱骂学生的意思）。我在思考：我该如何与这些生命对话？从沉河的文字里，我看到了生命的可爱，体会了为生命而感动。假如我能带着这份感动走进教室，我想我将不再为教室里不听话的学生而恼怒，也不再为那些不用功的学生而感到失望和沮丧。我将会用最动听的语言给他们讲课，用无限的耐心给他们解疑，再带着这份感动回到办公室。但愿我能进入这样一种境界。四．《夫子循循然善诱人》以前听到启功、4许渊冲、陈垣、蔡元培、胡适、季羡林、傅斯年等这些教育大家的名字，不免会仰视他们，也难以想象出他们教书育人的样子。这一单元的7篇文章的作者，都以亲身的经历，给我们展示了一个个精彩的“名师”画

7、廊，一组组上世纪文化巨匠们的雕像。尽管都是这些名师大家或者他们的老师们严谨治学中的小故事，事例虽小，却发人深思。比如启功在《怀念陈垣先生》一文中，回忆了他接受陈垣老师教诲的点点滴滴，详细叙述了陈老师对他教学上的指导（P82-92）和对他人生的影响。读完文章，一个博学、敬业、仁爱的教师形象鲜明生动地矗立在我们眼前。这也是一片走上讲台前的新教师应该好好学习的“上课须知”。它可以告诉我们如何做一名称职的教师：怎样备课、怎样上课、怎样批改作