“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用

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1、“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www

2、.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用文章来源莲山课件www.5YkJ.cOM11“问题解决”教学法在中学物理教学中的应用一、“问题解决”教学法的由来与对新课程背景下课堂教学的意义在上世纪80年代，美国教育界的数学教师协会提出了“以问题解决为学校教育中心”的口号，掀起了一场至今仍方兴未艾的教育改革运动，提出了“问题解决”的教学方法。这种方法要求教学必须围绕解决问题来组织，应该创设一种问题情境，并把学生引进解决问题的氛围中。“问题解决”模式虽然发端于数学教学，但它所倡导的以学生为主体，让学生在开放性问题情景中，运用已有知识学习新的知识，发

3、展认知技能，提高解决实际问题能力的思想原则，对各科教学都有指导性的意义。 素质教育是以培养学生的动手能力和创新意识为核心的，而创新教育又以培养学生的创造性思维为目的。那么，怎样培养学生的创造性思维呢?教育家吉尔福特认为:“创造性思维存在于问题解决过程之中”。因此，培养创造性思维的教学是一种“问题解决”式的教学，他应该是以“问题解决”的方式组织的教学过程，即遵循“产生问题———猜想———提出假设———实验探索———理论分析———猜想———得出规律”这一认识探究过程而进行的教学过程。而物理学本身是一门实验科学，是一门严密的理论科学，同时物理学又是一门带有

4、方法论性质的学科。所以物理学就其科学体系来说是最适应于培养学生创造性思维的学科。因此，物理学比数学更适合用“问题解决”的教学法。“问题解决”教学法，可以帮助我们摸索在中学物理课堂教学中，怎样去培养学生的创造性思维，借以改变对课堂教学以及现在的“研究性学习”进行中的一些认识，以更好地培养学生适应新时代的科学品质。在实践中培养学生提出问题、分析问题、形成策略、解决问题的能力，以适应素质教育的要求，培养学生的创造性思维，发掘学生的创新意识，使我们的教育能真正的培养有创造力的人才。二、物理课堂教学运用“问题解决”教学法的建议很长一段时间，衡量一个教师的标准是他在课堂上

5、是否把问题全部解决了。赵凯华先生在《从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求》一文中有这样一段论述:在我国，有一种普遍的想法即作为一名好教师，应当“课堂上解决问题”，把所教的内容“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。所以我国的教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫⋯⋯怕不能讲透而引起麻烦的，在课堂上宁可只字不提。这就是我国细嚼慢咽的讲授风格，封闭式的教学方法。这一点，恰恰是我国课堂教学的弊端，老师在课堂上追求的就是“讲清楚”，要求问题答案的唯一性;学生想

6、“听清楚”，就紧跟着老师的思路，没有、也不敢有自己的任何想法。这样，学生提出问题、发现问题的能力就慢慢退化，其创新的意识自然就萎缩了。“问题解决”模式，包含的内容简单的说，就是创造性地提出问题和创造性地解决问题。这恰恰是培养学生创造性思维的不可或缺的两大部分。而能提出问题更重要一些。人的创造性思维首先应该体现在提出问题和找到疑问上，一切的科学发现都是源于创造性的提出问题和疑问。著名理论物理学家和物理教育家韦斯科夫说:“科学不是死记硬背的知识、公式、名词。科学是好奇，是不断的发现事物和不断的询问为什么，为什么它是这样的?科学的目的是发问，问如何和问为什么，它主要

7、是询问的过程，而真正好的老师不是讲得学生没有问题可问，而是启发学生能提出更深刻的问题。培养和发掘了学生的提出问题的能力，我们再来引导学生创造性的解决问题。在这个步骤中，最重要的是培养学生的创造性思维。“问题解决”的教学法有利于创造性思维的培养，那么，在教学中如何实施“问题解决”教学法呢?“问题解决”教学法又是怎么一回事呢?根据前人的经验和理论，笔者认为，“问题解决”教学过程主要包含以下四部分:1.创设情境，让学生创造性地提出问题让学生提出问题的方法很多，但笔者认为构建真实的物理问题情境，是激发学生问题欲望的有效方法之一，这些问题情境可以是在实验操作过程中产生的

8、，也可以是看到一些图像或听到声音后产生