对外汉语教学中的汉字教学的方法

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1、对外汉语教学中的汉字教学的方法汉字是中华民族瑰宝，它记载了中华民族几千年的灿烂文化。然而由于汉字数量大，结构复杂，笔画繁多，相对于其他拼音文字来说，确实学之不易。下面是学优网为大家带来的汉字教学方法，欢迎阅读。一、汉字教学的重要性和发展现状汉字作为汉语的载体，是世界上历史最悠久的文字之一，虽然经过了不同时期字形的变化，如今的汉字已与古代的甲骨文完全不同，但其所蕴含的文化意义一直保留至今。汉字所组成的字、词蕴含了甲华夏文明的历史记忆，通过它可以了解历讴史，了解过去。教授汉语的目的就是为了铌更好的传播中华文化

2、，汉字作为文化的载杪体，更显示出其重要地位。在对外汉语教祧学中，如果忽视汉字的的教学，必然会使城汉语和汉文化相脱节，但在目前的对外汉语发展中，过多的注重了语音的教学，口总语课、视听课较多，但字和音一样，除了婴学更多的得练。相对而言，专门的学习汉遮字的课程较少。此外，学会了字也能更好硫的练习语音。任何人都不能凭记忆练习语音，字和音相辅相成，联系紧密。汉字的特殊性在于它是音、形、义的结合体。一猿般的表音文字字符少，书写简单，可以较附快地掌握发音规则，最终习得文字。汉语项则不同，确切的说学习者得掌握两种方

3、式团：汉语拼音和汉字。汉语拼音的性质与普帮通的表音文字相似，但在汉语中它只是起缤辅助作用，真正需要掌握的汉字无论是音10/10、形、义的哪一方面，都很难记住，形和义之间可能还有一点联系，而读音只能靠』硬记。因此，大多数人在平常书写中会习觯惯于用汉语拼音来代替写不出的汉字，以髫致于阻碍了汉字的习得。汉字区别于表音簋文字，首先表现在字形上，“汉字的字形在外观上是一种全方位立体组合的方块结掷构。说它是全方位的，是因为汉字可以有胶上下、左右、内外、中心与四角各种方式纂的组合。在内部结构上，汉字可以分为独屡体

4、、合体两大类，由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。汉字笔画、偏旁数量庞多舰，要记忆或表述清楚，需要长时间的积累﹄，下很多的功夫。”例如，要表述“zh枯āng”这个字的字形，就必须要先认识潇“弓”和“长”或“立”和“早”这几个汉字，才能正确表述而不至于使听者误解傀。二、汉字教学方法学习汉语的人群一般径可分为两类：属于汉字文化圈的人(日韩附等亚洲国家)和属于非汉字文化圈的人(疾欧美等国家)，另外世界各地还有不少华恐人华裔，尤其是众多华裔，没有先天的语谦言环境，有些甚至一点都不会汉语。由于缺他们对汉字的接触以

5、及熟悉程度的不同，应当采用不同的教学方法区别教学，因材达施教。下面就根据两种不同的教学对象来妹讨论不同的方法。(一)无汉字背景的学顽生来自非汉字文化圈的学习者由于对汉字晾完全陌生，一开始接触汉字时，可能会因鲕为写不好、读不准而受挫，对汉字产生排诅斥，所以，首先应培养他们对汉字的兴趣胧，毕竟学习汉语的人群中有大部分是因为摆10/10经商、工作的原因，有了充分的兴趣才能甥激发出学习的热情。汉字起源于生活。早钐期的象形文字，也就是甲骨文，大部分都办是汉民族的祖先在长期社会实践中根据现肴实生活中物或物与物之间的

6、联系描画出来的，看到甲骨文别说是外国人，就连中国蜕人自己也会觉得那是“画”，例如“马”蜗、“鱼”、“鸟”等字的甲骨文。随着文蓿字的改革，汉字又经过了金文、篆文，最沌后向现代文字过渡形成了隶书、楷书和行踮书。首先，教授汉字就得让他们了解汉字程，通过对汉字历史的学习，将学习与生活ｄ中的事物联系在一起，这是汉字相对于其芰他文字较大的优势。在介绍汉字起源的时继候，“让学生了解汉字是怎样一步一步演询变到今天的样子的，汉字最初的形状是怎艨样来的，是怎样表达意思的。在介绍汉字喇演变得过程中同时让学生理解汉字的表意狺功

7、能，特别是象形字和会意字以及形声字甏的形旁对外汉语教学中的汉字教学的方法。”在教学实践中，可以从象形字入手，属在学生已掌握的字的基础上，以一个字为砧例，先让学生发挥想象或联想，并通过一贳定的诱导，得到的答案可能有很多种，先颜解释正确的答案并要鼓励答对得同学，然歙后将其他得答案与正确答案进行对比，可以使学生在同一时间了解一些字形相近的迥字，通过字的起源于意义的解释，也可使晟学生印象深刻。当然，这要求老师备课相昕当充分，对老师自身的素质要求更高，这簸是国内对外汉语教师培养的问题，在此不汲多赘述。在对汉字起

8、源的学习中，不但兴呙10/10趣培养起来了，对已学的知识也得到了巩泖固，可谓一举两得。其次，在教授汉字的英实际课程中，就需要运用到一定的教学方哒法。在学习外语时，人们会不自觉地将其急与自己的母语相联系或进行对比，他们的缸母语和固有的学习经验在整个学习过程中征起着重要的作用，母语的迁移在外语学习∽中影响巨大，尤其是成人。因此，如果能嫜在汉语与学习者的母语之间找出一些共同镏点而后建立一定的联系(以学生有共同的倦母语或者掌握某种共同