地理教学中学生能力的培养实践研究

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1、地理教学中学生能力的培养实践研究　摘要：学生能力的培养，是教学改革十分重要的目标之一。新课标理念下初中地理教学要重视学生地理知识、地理素养以及学生读图能力的培养。培养学生的地理能力是一个复杂的系统工程，要求地理教师要具备很高的地理素养，并且在教学实践中有目的、有计划地实践，不断反思，在不断教学实践中探索与完善地理教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，版权和著作权归原作者所有。　关键词：初中地理；能力；培养　　地理课程标准提出，在地理教学中要培养学生搜集信息和处理信息的能力，提高学生分析并解决问题

2、的能力。初中地理教学不仅要帮助学生掌握一定的地理知识，更要让学生在获得地理知识的同时发展地理思维能力。教师要充分考虑各种因素，综合运用多种方法，帮助学生利用地理知识解决实际问题，培养学生的地理能力，。　　一、创新教学方法，培养学生的思维能力　　当前我国教育领域的改革实践一直在积极提倡素质教育，新课改的推行、新教材的应用和新教学理念的推广都意味着广大教师们要积极改变自身观念，充分合理利用教学资源，创新教学方法，打造优质课堂，提升教学有效性，开发、培养和锻炼学生们的综合能力。教师要从教材入手，反复推敲，挖掘课程资源，寻找出学生们感兴趣的部分进行

3、总结、提炼，配合多样化的教学手段做好物尽其用，将这些资源合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，充分挖掘和利用课堂资源的潜力，发挥学生们的创造力与能动性。要改变学生的学习方法，培养学生的思维能力。比如可采取学案法（学生个体案例教学法）对不同的地理内容，采取不同的学习方法，通过对学生个体地理水平的测评和调研，采取不同层次的教学策略，以“导”助教，逐步增强学生对地理学科的喜欢度，实现学生思维能力的提高。要从传统的地理理论教学中走出来，从抽象化的概念中走出来，创新出一条新路，鼓励学生动手操作，让学生更加真切的了解学习内涵。比如说

4、学习某区域地质构造时，可让学生建立山体构造模型，这样能够更直观的了解地理活动课程中包罗的世间万象。学生通过收集资料和制作仿真模型，对地理的重视度就会大幅度提升，从而认识自然界规律，解决冰雹雨雪成因等多种实际问题，培养学生解决实际问题的能力。　　二、正确把握绘图、填图，通过多媒体信息技术培养学生读图能力　　通过对学生绘制教学地图的引导，来提升学生的读图、析图能力，这也是提升读图能力的有效方法。让学生在绘图、填图的过程中建立良好的思维方式以及学习方式，加快学生进行深入的思考与理解。在课堂的教学里，老师通过讲解和绘制，用简单的笔触以及熟练的技巧将

5、简单的图以及示意图绘制出来，也可以让学生跟随老师一同绘制，让学生直接掌握地理事物变化的过程，进而提高学生对地理知识的理解、记忆和巩固。另外，多媒体信息技术的运用，可以使地图的范围更大、更广、更多，直观性与针对性可以更强，能提高学生的读图效率。通过多媒体教学的运用，通过大面积的文字、图片、颜色、动面、影音等方式，加大地图展示的生动化、形象化，通过不同渠道、大容量、高密度来获得地理信息.有效的将多媒体技术的特点发挥出来，将感染力与表现力发挥出来，让学生产生身临其境的感受，建立正确的读图、学习、用图、填图的能力，并进一步建立学生读图的良好习惯。　

6、　三、整合地理知识点，培养学生的综合思维能力　　恩格斯说过：“没有分析就没有综合。”综合思维能力对于地理学习来说是十分重要的。学生要学会将分析的结果彼此联系起来，对地理形成一个完整的认识。要培养学生的综合思维能力，教师可以将地理课本中不同篇章的问题整合起来，让学生进行分析，甚至还可以将地理课程与历史、文学等其他人文学科整合起来，全面培养学生的综合思维能力。例如，在学习有关天气和气候变化的知识时，教师就可以将各种地理知识点结合起来，考察学生的综合思维能力，同时还可以将语文、历史学科中的相关问题也整合起来，锻炼学生的思维。比如，根据赤道、北回归

7、线、北?O圈，观察我国大部分地区属于五带中的哪个带？我国南部属于哪个带？（所以我国大部分地区属于五带中的北温带，南部有少部分属于热带，没有寒带）主要有哪些气候类型？这些问题不仅考察了学生对气候、天气方面知识的掌握情况，同时还回顾了北回归线等地理知识点。再如，“燕山雪花大如席”这句诗，你认为这是诗人的夸张还是当地的天气情况的确如此恶劣？这个问题将地理和文学方面的知识点整合在了一起，可以考察学生的综合分析能力。　　四、突出“地理味”，培养学生的多种能力　　人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现，其中，地图教学是

8、关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径