教材解读的视野与视角

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1、教材解读的视野与视角“视野”和“视角”是两个不同的概念，视野，比喻思想或见识的领域；视角，观察、审视问题的角度。对教材解读而言，视野指向的是思维的广度，视角指向的是思维的角度。那么，作为小学语文教师，我们解读教材应有怎样的视野，又应选择怎样的视角呢？成人的视野，儿童的视角一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等

2、着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根说。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩儿。鸟儿问

3、女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。上面这个故事，名字叫《去年的树》，是日本作家新美南吉的童话，选到了人教版课标实验教材四年级上册的语文课本里。它的魅力不单是故事的哀婉美丽，还有人们从故事中读出的各种滋味。有人从故事中看到了友情，一棵树和一只鸟的友情。好朋友树的心愿，鸟儿铭刻在心，尽管树已经不在了，可是鸟依然为那火柴点燃的灯火歌

4、唱，患难见真情，这是友情的绝唱！有人从故事中看到了诚信，坚守诺言兑现诺言。鸟儿答应了树，明年春天还给树唱歌，鸟儿不管如何，也要寻找到树，把歌唱给树听，这是诚信的力量！有人从故事中看到了爱情，不离不弃，生死不绝。你看那鸟儿，是一个娇小的“她”，你看那树儿，是一个高大的“他”。树和鸟，一个男人和一个女人的爱情。男人不在了，女人对男人的情依旧，这是爱情的忧伤！有人从故事中看出了问题。如果树没有被砍伐，鸟和树的故事怎能如此凄惨？鸟没有了树，才会如此哀痛。这是环境意识的迷惘！……我们权且管这，叫做解读的“视野”。这当然是无可厚非的。视野广阔了，

5、会给我们更多选择和思考的空间，我们要思考的是：教学时，选择怎样的视角？“应该想到童话的读者是谁。既然读者是小孩而不是文学青年，那么今日的童话就应努力回归到故事性来。”故事的作者——日本著名儿童文学作家新美南吉的话，给我们一个思考的角度——童话的读者是小孩。那么作者通过《去年的树》，想向小孩说什么呢？我们试着从童话里找找答案。应该格外留意故事开头开宗明义的一句话：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”如果还不足以说明问题，我们再看看文中的两句话：◇春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。◇鸟儿落在工厂的大门上

6、。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”显而易见，友情，是作者要热情讴歌的主题，树和鸟友情的可贵之处就在于，虽然大树不存在了，可是他们的友情还在，鸟儿坚持寻找到好朋友树最后为他唱起去年的歌。尽管昔日的欢歌，此时已是鸟儿献给大树朋友的一曲挽歌，但它哀而不伤，悲而不凉，带给人的是暖暖的深情和无言的感动。如果说这里有诚信的成分，这里的诚信也不同于广泛意义上的诚信，这是对友情的真诚，是患难中的真情流露，我们可以看到，驱使小鸟一路寻找树的，是感性的的情谊，而不是理性的诚信；而作者，他知道他面对的是孩子，不会把爱情变得如此隐晦，讲给

7、孩子听，也不会通过小鸟和大树的生死相隔，来控诉人们对大树的砍伐，如果是这样，应该有更明朗的故事。所以，我赞同这样的教学，因为它是直指友情的温馨美好的：师：讲到这里，老师就有一个疑问：你们和好朋友能做这么多事情，那小鸟和大树呢？他们平常除了唱歌之外，到底还会做什么？你们和隔壁的同学说一说：你觉得他们平常还会做什么？生：在树上做鸟巢。生：说一些什么高兴的话，跟人一样，可能会对话。生：跟鸟聊天，谈一些事情，心事。生：鸟给树唱歌，树给鸟诉苦。生：就是我觉得鸟儿会在树上搭一个窝会产卵。等鸟儿孵出小鸟来的时候，树就会很高兴，因为又多了几只小鸟来给

8、他唱歌。师：老师知道你们的想法实在是太好了。所以老师要请你们拿出笔来，把你们刚才跟同学们交流的那些美好的想法，把你所想到的那些事情自由地加到第一行里面去，描述好朋友的关系里去。大胆地加在课文里去。师：老师发现有些同学已经