季晓荣螳螂捕蝉教学设计

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1、课题:六年级语文《螳螂捕蝉》教学设计楚州区复兴镇中心小学季晓荣223224教材简介：　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。目标预设：　　１、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。　　２、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。　　３、有感情朗读课文，会创

2、造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：　　１、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。设计理念：　　在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。设计思路：　　对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往

3、只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，本课教学时要注意引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。教学过程：一、复习导入1、出示词语①蝉悠闲自由自在；②螳螂拱着身子举起前爪；③黄雀伸长脖子正要啄食；④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准；指名读。读了这些词后你有什么发现？交流。2、通过预习，你知道课文讲了一件什么事？过渡：吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令------有个侍奉吴王的少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。二、

4、学习课文　　１、初步感知，复述故事：　　（1）、请大家先读一读课文9—11小节，再试一试讲一讲这个故事。　　（2）、出示挂图：指名讲这一故事，结合挂图讲。师相机板书：蝉←　螳螂←黄雀　　　少年（3）、讨论:少年仅仅是为吴王讲一个故事吗?你能从哪些语句中找到理由?　　２、理清关系，领悟道理。　　（1）、少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。　（2）、出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（3）、抓住感叹号指导朗读。指名读。（4）、它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别

5、是什么呢？请结合课文，小组合作填填这张表格。名称眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀指名交流（边说边操作演示多媒体）。过渡：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你，你想对它们说些什么？　（5）、吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪个词看出来的呢？　　　　　（理解：“恍然大悟”；练习说话；练读吴王说的话）（6）、吴王听了少年的话，为什么打消了攻打楚国的念头？出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。“蝉、螳螂、黄雀，

6、它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）读一读，说一说这两句话的联系。(7)、你能说说吴王明白了什么吗？（板书：不能只顾眼前利益，不顾身后隐患）(8)、你明白了什么？师强调：今后我们做事千万不能像它们那样只顾眼前利益，却没顾到自己身后的正隐伏着祸患。　　3、体会少年之智这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？这样的军国大事本是轮不到一个仆人插嘴的，何况还是在吴王下了死命令之后，这个少年到底有什么过人之处？　（1）、四人一小组练习分角色品读课文3-1

7、2小节，体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。（2）、讨论交流。师小结：　　原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）三、拓展升华1、学了这篇课文，你一定有许多感受，你觉得吴王是个怎样的人？师小结：独断专行、知错就改、具有仁慈的一面，会关心别人，也因此少年能劝服他。看来，我们应用一分为二的观点来看吴王。他既有糊涂的一面，也有值得肯定的地方。其实，任何事物都有它的双重性，需要我们去正确评价。2、“螳螂捕蝉”既是个

8、有趣的寓言