博物馆展览馆展示设计课程阅读材料

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1、阅读与思考博物馆、展览馆展示设计课程阅读材料readingsonexhibitiondesign41阅读与思考博物馆、展览馆展示设计课程阅读材料readingsonexhibitiondesign41阅读与思考博物馆、展览馆展示设计课程阅读材料readingsonexhibitiondesign41阅读与思考博物馆、展览馆展示设计课程阅读材料readingsonexhibitiondesign41阅读与思考博物馆、展览馆展示设计课程阅读材料readingsonexhibitiondesign41目录想像力：大学存在的理由．．．．．．．

2、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3作为视觉空间的博物馆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9博物馆何以成为“无趣馆”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16陈列设计中的“人”与“物”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19美国博物馆的儿童教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23陈列艺术设计创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27数字化技术的发展与陈列理念、陈列语

3、言的重新定位．．．．．．．．．33公共关系在博物馆中的运用原则及相关问题 ．．．．．．．．．．．．．．．．35正确处理陈列中的形式与内容关系　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4041想像力：大学存在的理由怀特海Whitehead,AlfredNorth（1861—1947）英国哲学家大学是教育机构，也是研究机构，但大学存在的主要原因既不能从它向学生传授纯粹知识方面，也不能从它为院系成员提供纯粹研究机会方面去寻找。因为，这两种职能也可以在花费巨额开支的学校之外的地方，以较低的费用得以实行。书本的费用不高，学徒制也为人熟知。

4、就传授纯粹的知识而言，由于15世纪印刷术的普及，大学已不再有存在的理由了。然而，建立大学的主要推动力却正是自那以后产生的，而近来这种推动力还更为增强了。大学存在的理由在于，它联合青年人和老年人共同对学问进行富有想像的研究，以保持知识和火热的生活之间的联系。大学传授知识，但它是富有想像力地传授知识。至少，这就是大学对社会应履行的职责。一所大学若做不到这一点，它就没有理由存在下去。充满活力的气氛产生于富有想像的思考和知识的改造。在此，一件事实将不再是纯粹的事实，因为它被赋予了全部的可能性。记忆不再是一种负担，因为它如同我们梦境中的诗人和我

5、们的目标设计师一样富有生机。41想像与事实不能分离。想像是探明事实的一种方式，它的作用在于，引出适应于事实的一般原则（正如事实的存在一样），并对符合这些原则的各种可能性进行理智考察。它能使人建构一种新世界的理智的远见，并以提出令人满意的目标来永葆生活的热情。青年人是富于想像的，如果通过训练使想像力得到增强，这种想像的活力大都能保持终生。世界的悲剧在于，那些富于想像力的人经验不足，而那些富有经验的人又贫于想像。蠢人们凭想像行事而缺乏知识，学究们又凭知识行事而缺乏想像。大学的任务就是要将想像力和经验融为一体。在想像充满青春活力的时期，对想

6、像力的最初训练无须考虑当前行为的后果。不偏不倚的思维习惯，是不可能在细致而微、因循守旧的日常工作中获得的，而正是靠这种习惯，我们得以从一般原则的派生物中看到各种范例性观念的变化。不管是对，还是错，你尽可能自由思考，自由地去欣赏大自然的千姿百态，而不必害怕冒险。大学造就我们文明的知识先驱：牧师、律师、政治家、医生、科学家和文人学者。大学一直是引导人们面对他们时代的混乱的思想之家。清教徒的先辈离开英格兰，按其宗教信念建立了一个社会：他们较早的行动之一就是在以其母国观念命名的坎布里奇建立了哈佛大学，很多清教徒都在这所大学得到了培养。今天的商

7、业活动正如以往其他职业的活动所有过的那样，需要同样的富有理智的想像力。大学就是这种曾为欧洲民族的进步提供这种智慧的机构。在中世纪早期，大学的起源是不清楚的，几乎不引人41注目。它们是逐渐而自然地发展起来的。但大学的存在是欧洲人在许多活动领域的生活持续、飞速发展的原因。由于大学的作用，行动的探险与思想的探险得以统一。我们不可能预测这种机构必然会取得成功。即使现在，有时，对它们是如何在令人困惑的人类一切事务中成功地发挥作用的，仍感到难以理解。当然，大学的工作也有许多失败，但是，如果以一种深远的历史观点来看，大学的成就是明显的，而且几乎是一

8、贯的。意大利、法国、德国、荷兰、苏格兰、英格兰和美国的文化史都证明了大学的这种影响。“文化史”一词，我主要不是用来指学者们的生活，我是以此来显示那些给法国、德国和其他国家带来了各种类型的人类成就的那些人的生命活力，这种成