北京四中高中新课程研究性学习

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1、北京四中高中新课程研究性学习论文英文构词法北京四中高二三班 作者：唐岳峰王磊指导教师：外语组吴琼老师             致谢首先我们要感谢在整个研学过程中一直指导并支持我们的吴琼老师。吴老师总是和蔼可亲的不断地向我们提出建议，帮助我们完善这个项目，并在我们困惑的时候伸出援手，指导我们在黑夜中潜行，指导我们探索“构词法”这个我们完全陌生的领域。最终在吴老师和我们自己的努力下对“构词法”有了一个初步的认识。并激发了我们进一步学习“构词法”的兴趣。我们还想感谢参考书的作者奉献出如此适合初学者的知识共我们汲取。最后要感谢所有在研学中帮助过我们的老师和同学。摘要  在学习

2、英文的过程中，我们产生了一个疑问。英文单词能否像由偏旁部首组成的汉字那样，从部分的意思从而推测出单词的意思。于是我们选定了英文构词法作为我们的研究选题。这个选题不仅可以提升我们的词汇量，还可以提高我们的英文水平。 目录 一、鸣谢二、前言三、研究意义与价值四、研究过程五、数据分析及总结六、研究结论七、参考文献  意义与价值转眼间期末将至，高三的学长也忙将要迎来高考的挑战，我们则要对这一学期的研究性学习做一个总结。首先我们先来谈谈这次研究性学习的意义。这就不得不先明确一下“意义”是什么。在百度百科中，“意义”一次被解释为：作用，价值。所以大家每次谈到这个意义就写一大堆不切

3、实际、不管自己大的达得到达不到的作用。而我认为这个“作用，价值”应该分为两部分来看：一个是研究性学习完成前想要得到的价值，作用，也就是目的。而另一个则是研究性学习完成后它真正起到的作用，达成的价值。研究性学习完成前想要得到的价值说起来就与目的有些像，所以它适用于SMART原则。我就用SMART原则制定一下我们预期的作用，意义。根据SMART原则之一S（Specific）——明确性，我们预计通过本次研究性学习掌握（到可以用于猜测词义的程度）15个左右的前缀，和30个左右的后缀。根据SMART原则之二M（Measurable）——衡量性，我们预计通过本次研究性学习将自己的

4、词汇量扩充300个。根据SMART原则之三A(Attainable)——可实现性，考虑到我组成员都比较懒这个问题，我们决定将扩充词汇量减小到200个。根据SMART原则之四R（Relevant）——相关性，本次研究性学习的最终目的应为提高英语学习成绩，而词根的学习对完型阅读中猜测词义和有帮助，扩充词汇量的作用更是直接相关于英语学习，所以说本次研学的选题与意义还是与英语学习很有关的。根据SMART原则五T（Time-based）——时限性，我们决定在2012年5月31日前完成本次研究性学习。预计如果我们能按照此计划完成研学，这对我们的英语学习将有如下意义：1.增强了生词

5、猜测能力，有助于解决阅读中因生词而出现的“卡死”问题，同时有助于提高完型中的选词准确度。2.掌握了词性变化规律，有助于在单选中根据语法排除选项，也有助于避免作文中的词性使用错误，更能直接作用于选词填空。3.词汇量的扩充更是有益于写作等多个题型。   在回顾完丰满的目的意义之后，就不得不面对骨感的我们真正达到的意义。首先是前缀，目前那十多个前缀只能说是认读了，后缀是记够数了，不过那是因为书后后缀检测的缘故。而新单词也就认了几十个，从整体上讲，这次的研究性学习没有达到它应有的意义。但它还是有一点意义的：1.由于之前研究性学习看过，所以在学习书后词缀时，相对较快。2.还是扩

6、充了一点词汇量。          选题的确立  在2012学年度第一学期，我和王磊一起确定这个选题，并向吴琼老师申请开题。 分工与合作  组长：唐岳峰     组员：唐岳峰王磊 分工 我们两个人的分工方式为平均分配。 进度安排第一部分1.二月学习构词法 采用自学与讨论的方式三月    讨论并实践  采用讨论与研究的方式四，五月完成报告论文 合作完成       研究过程1.对选题的确立 我们在高二上学期便确立了我们的选题，并及时联系到吴老师做我们的指导教师。2.研究过程 我们的研究过程主要可以分为两个阶段。 第一个阶段是在寒假中，我们主要集中阅读了一部有关于构词法的

7、书。并对研学报告有了初步的构想。 第二个阶段是高二下学期到现在的这段时间内，我们主要从事的是对构词法的总结工作。及时的相互交流，相互学习。学习构词法到现在对我们背英文单词起到很大的帮助作用选题立意 英语作为一门语言，它首先是由词汇所组成的。这些词汇有些是从古英语演变而来，更多的是从外来语言中变迁来。在学习英文的过程中，这就引起了我们的疑惑，英文单词能否像汉字的偏旁部首一样通过小的结构得到大致的意思。于是我们就选择了这个选题。  研究成果关于英文构词法的论文成员：唐岳峰、王磊1.立项意义为什么关注英语的词根词缀问题？关注这个对我们（外语学习者）有何意义