《石榴》修改教案

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1、《石榴》教案葛家小学付明霞一、教学目标：1、学习本课生字词语，有感情地朗读课文。2、在读中体会文中优美词句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。三、教学过程：(一)激趣导入：1.出示实物：同学们，看这是什么？你对石榴有哪些了解？谁来介绍一下？（指两名说、师评价）今天我们就来学习16课《石榴》（跟老师一起板书课题，齐读课题）（师评价：非常好，“榴”在这

2、里就读轻声。）如果让你写一篇有关石榴的作文，你打算怎么写？（指两名学生说）今天就让我们走进枣庄的石榴园，看看作者是怎样写石榴的？（二）初读感悟1.下面请同学们轻轻的打开课本，带着老师的要求读课文。（出示自读要求）谁来读一下读书要求？（1）用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词多读几遍。（2）边读边思考：你从课文中了解到了什么？2.检查字词掌握情况（1）老师先来看看大家对字词的掌握情况。出示词语：（指名读、正音，领读、全班跟读）(2)同学们对字词掌握得非常好，这里面有个多音字同学们也读对了。“剥开”，你知道它的另一个读音

3、吗？怎么组词？（剥夺）怎样区分它们的读音呢?请同学们看字典中的解释：（老师读字典中的解释）当表示（含义）时，读（）；当…….师：同学们，理解了词语的含义，就能正确区分它们的读音。(3)大家看：这些红颜色的字是我们这节课的生字，书写时要注意什么？（指两名学生）老师要提醒大家“甚至”的“甚”字，（出示幻动片“甚”）师：观察，怎样才能写好这个字？指生说关键笔画，跟老师一起把这个字写一写，（老师边写边强调重点笔画），请同学们先在你的书上描一个，然后在四线方格本上写一个。（师提醒：书写做到三个一：）（写字时：表扬xxx,xxx坐姿很准确！）（写完后：老师

4、看到同学们书写非常认真，写好的同学马上坐端正，这也是很好的学习习惯）3.看来同学们字词掌握得不错，课文读的怎么样呢？老师请4位同学读一下，其他同学边听边想：你从课文中了解到了什么？（正音）刚才老师提了一个问题，你了解到了什么？谁来回答？（指2生）哪位同学来完成以下填空。出示填空：这篇课文是以春天、（）、（）的季节变化，描写了石榴抽枝、（）、开花、（）的生长过程。4.师小结是呀，这篇课文作者按照春、夏、秋（板书：春夏秋）的季节变化顺序写了石榴的生长过程。接下来，请同学们自由读第二自然段，看看春天的石榴园是怎样的？（三）、研读课文，品读词句，体会写

5、作手法。A、春天抽枝长叶1、指名回答：春天的石榴园是怎样的？你从这句话中感受到了什么？（板书：抽枝长叶）——哪个词最能感受到？2、理解：抽出（动作）。表示一下子很快。齐读：体会一下石榴树的枝条长得快小结：听了你们的朗读，老师感觉到春天的石榴园真是——生机勃勃。B、夏天开花1、那夏天石榴园是怎样的呢？齐答：开花了。（板书：开花）找同学读一读，其他同学边听边想象，你看到了怎样的石榴花？（指名说）（1）“火红”（师：你关注到了石榴花的颜色）。（2）“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”（师：你关注到了花的数量）（3）“小喇叭”（你关注到了花的形状）在

6、这里作者用了怎样的修辞手法？（板书：比喻、拟人）把什么比做什么？现在你就是石榴花，赶紧吹响你的小喇叭吧！（师走到一名学生跟前，问：你在吹什么？这只小喇叭太投入了，那就读出来吧！）可爱的石榴花们，让我们一起来读读吧！(师领读：夏天……)好了，同学们，我们一起来看看在这一段中作者描写了石榴的什么特点？（指生回答三方面）师：对，作者就是抓住了石榴花的颜色、数量、形状，并运用了比喻、拟人的修辞手法描写的。我们在写作时也要注意抓住事物的特点。2、师小结：石榴花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词生动的写出了这样的

7、画面，找找看！（热闹）C、秋天结果1、热闹过后的石榴园是怎样的?齐答：石榴结果了（板书：结果）请同学们自由读第三自然段，边读边划出石榴成熟过程的句子。（出示幻动片第3段）（指生说：点击课件颜色）（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）同学们，你也画的这些句子吗？（很好）。如果老师把“青中带黄”、“黄中带红”、变换顺序可不可以？（指名说,不符合植物的生长规律）你看，正因为作者是经过认真仔细的观察，所以用词才这样准确。而且，作者还用上了表示先后顺序的词你找到了吗？2、（指名说，点击课件）（“先”、“逐渐”、“最后”）你能用

8、这几个表示先后顺序的词说一句话吗？指2名学生回答（可同位商量一下，教师也可提示）3、（1）那成熟的石榴是什么样的？谁起来读一读？老师觉得他这样写太啰嗦