心理评估整理提纲

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1、一：绪论心理评估的概念运用多种方法获取信息对评估对象的心理品质或状态进行客观的描述和鉴定。心理评估的特征1、间接性：外显行为→心理特质2、相对性：心理测量没有绝对的标准，带有一定程度的误差和主观性3、互动性：评估对象与评估者的互动心理评估的应用1、教育方面：标准成就测验2、咨询方面：学习、职业、交往、家庭生活3、临床心理方面4、人事方面：甄选、安置、提升5、其他：司法精神病学鉴定心理评估的一般过程准备、收集资料、资料解释和报告心理评估者的职业道德1、态度严肃认真主观方面：保持价值中立；客观方面：选用信度

2、、效度良好的测验工具2、尊重评估对象：不得歧视、保护个人隐私、保护评估对象3、管理好心理评估工具心理评估者应具备的条件1、专业素质：专业理论知识（2）专业技能2、心理素质（1）人格特点：愿意助人、尊重他人、情绪积极稳定、自信独立（2）智能水准：应具有较高的智能水准，敏锐的观察力，良好的记忆力、推理能力（3）社交能力：沟通能力、亲和力二：心理测量的介绍测量的定义：就是人们根据一定的法则，对客观事物的属性进行数量化确定的过程。优良的测量工具须具备的要素：参照点（测量和计算的起点）、单位（要有确定的意义和单位

3、的等距）测量的四种水平和量表：⑴基本特征⑵功能⑶统计运算心理测量的定义：依据一定的心理学理论，并采用一定的操作程序，对人的行为心理属性作出的某种数量化确定。心理测验的定义：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。4心理测量能达到哪个水平？心理测量实质上只能达到等级量表水平；但在实际使用中当作等距量表来处理。三：常模1．解释测量结果的方法：⑴参照常模的解释⑵参照效标的解释2．常模团体的条件⑴样本要明确⑵样本要有代表性⑶取样过程要有详细说明⑷

4、样本大小要适当⑸样本是一定时空的产物3．常模的类型：⑴发展常模发展常模是指儿童的身心特质按照正常途径发展所处的发展水平。包括①发展顺序常模②年龄常模③年级常模⑵百分位常模---百分等级（在常模团体中低于某一个特定分数的人数的百分比）、百分位数（这个百分等级对应的分数点）⑶标准分数常模---Z标准分数,实质是将没有参照点和测量单位不等距的分数转换成以平均数未参照点，标准差为单位的量表分数体系、Z°z的线性转换=AZ+B、T非线性转换，正态化的标准分=aZ+b4．常模的表示方法：⑴转化表（一般是由观测分数、

5、导出分数或对常模团体的具体描述等要数转变成的表格）⑵剖析图（以图形的方式表示测验分数转换关系的，其特点是直观性很强，既能给出量的描述，有能给出质的描述）四：信度心理测量的误差：各种误差与信度之间的关系心理测量的误差是指在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的不准确、不一致效应。误差分为：1、抽样误差——由抽样变动而造成的误差；2、系统误差——由与测量目的无关的固定因素引起的恒定的、系统的、有规律的变化；3、随机误差——由与测量目的无关的偶然因素引起的、不易控制的误差。真分数理论的基本原理观测分

6、数（X）是由真分数（T）与测量的非系统误差（E）之和组成，即：X=T+E信度的数学定义（真分数方差与观测分数方差的比率）：真分数方差、误差分数方差、信度之间的关系（观测分数的方差等于真分数方差与误差方差之和）Sx2=ST2+SE2观测分数与真分数的相关等于信度系数的平方根，称为信度指数。信度的类型和估计方法：⑴重测信度:使用同一测验，在不同时间对同一被试组施测两次，这两次测验分数的相关系数即为重测信度，又称作稳定性系数。计算方法：相关系数注意事项：①两次测量之间的时间间隔；②所测变量的性质；③两次测试环

7、境应当一致。⑵复本信度:使用两个等值但题目不同的测验来测量同一被试组，然后求被试组在这两个测验上得分的相关系数，又称作等值性系数。计算方法：相关系数注意事项:①两个测验要求等值；②两个复本实施的时间间隔⑶内在一致性信度,4内在一致性是指组成测验的各个项目之间的同质性或内在相关性。估计内在一致性系数的方法：1、分半法，按照一般的程序施测一个测验，把全部项目分成相等的两半（如按项目编号奇偶分半），分别计算每一个被试在两半测验上的总分，然后求出两半测验得分的相关系数。2、K-R法用于二值计分的测验。3、克朗巴

8、赫α信度系数⑷评分者的信度是指评分者之间的一致性程度。计算方法：1、积差相关系数：两个评分者采用连续变量评分2、斯皮尔曼等级相关：两个评分者采用等级评分3、肯德尔和谐系数：三个或三个以上评分者采用等级评分各种信度类型的比较信度系数的应用：在评鉴或比较测验信度高低时使用。测量标准误：⑴定义：测量的标准误，实际上是误差分数分布的标准差，它是表示测量误差大小的指标，用SE表示。⑵计算⑶应用：①估计个人真分数的范围；②（二）比较两个分数的差异影响信