七年级语文(下)全册教案

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1、1从百草园到三味书屋 教学目标 1． 理解课文的内容、结构、情感、和主题。 2． 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3． 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 重点难点  景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解教学方法默读法合作探究法教学时间  三课时 教学过程第一课时   一 、知识链接    1．作家作品简介。     学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.     《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情

2、最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。      百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。     2．导语     作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。二：检查预习  1．读准“读一读”中的字音。   2．自看并理解

3、注释中的词语。   3．阅读课文，质疑。 三、师生探究    1．听课文录音     1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?     讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。      2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。     讨论并归纳：     (1)百草园：从开头到“来不及等

4、它走到中间去。”     (2)三味书屋：从“出门向东”到完。         (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”     3．提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?     讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童

5、年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。     4．提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?  朗读第2自然段，思考回答问题。     讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）    (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。    （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）   （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。    （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 

6、夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 （3）层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。     (4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。      5． 学生齐读课文第二段，体会写景的妙处 四、即时 训练阅读下面文字，回答问题。不必说____的菜畦，___

7、__的石井栏，_____的皂荚树，_____的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘

8、到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1．在文中的横线上依次填入的词。2．对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是()A．表明前后内容并列，都有趣味。B．表明可写的内容很