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1、论中学教学质量保障体系的构建王浩明（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730010）【摘要】高效优质的教学质量是学校的生命之线、立校之本、求存之基。要提高教学质量，就必须优化与教学相关的各方因素，优化影响教学质量的各方因素的组合；失去质量意义的教育活动必定是迷茫的、无价值的活动,所以,中学教学质量保障体系构建的是否完善已成为评价教育活动成功的重要标准之一。本文就从界定中学教学质量保障体系的概念着手，进而从概念分析出要从两个方面来构建，即教学工作质量和学生素质，进而以这两方面为依据提出了相应的措施，以期能对中学教学质量保障体系的构建有所帮助。【关键词】教学质量管理学生素质近年来
2、，我国政府越来越多的关注教育工作，并出台了一系列政策法规以保障教育教学的更好进行，与此同时，政府和一些相关学者也越来越重视各个阶段的教育教学质量保障体系的构建,但实际却收效甚微。究其原因,一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变;二是教育行政部门和学校尚未建立起科学的、操作性强的教学质量评价体系;三是市场经济对师生价值观的负面影响。因此,针对目前社会上尚未形成新的教学质量观,“考分”的指挥棒效应仍十分显著,大纲、教材及“考纲”、考试又高度统一的状况,只能从学校自身着手,通过优化学校的教学环境,转变质量观,深化教学管理和改革,变“分数教育”为“素质教育”,以此来进一步构
3、建中学教学质量保障体系，实现真正意义上的教学质量的逐步提高。一、中学教学质量保障体系的含义首先，我们必须明确何为中学教学质量的保障体系。教学质量既包括教学工作质量，即教师教授活动与学生学习活动的质量,也包括学生素质的高低。中学教学质量保障体系,就是指中学教育管理者为维护和支撑教学质量,依据全面质量管理的基本原理及影响教学质量的众多因素,设置统一的组织机构,把教学质量管理的各个阶段、环节,学校各部门控制质量的职能和活动有机地组织起来,形成一个任务、职责、权限明确,互相协调、互相促进的体系。从概念中我们可以很明确的看到，要想构建中学教学质量保障体系，就必须从提高教学工作质量和
4、学生素质这两方面来着手，以管理为重中之重，最终达到有效提高教学质量的目的。下面我就依据这个概念和现阶段中学教学的实际提出相应的措施。二、中学教学质量保障体系特点中学教学质量保障体系具有以下三个特点：第一，系统性：中学教学质量保证体系是一个系统集成，是互相联系、互相制约而构成的一个整体。其内容包括观念、目标、管理、资源、组织机构等各要素；涉及范围包括中学各职能部门、教学单位、教辅单位和每一位教职员工；中心任务是围绕“教学为中心”，统筹协调各系统间的关系，优化资源，强化中学教学管理，提升中学教学质量。第二，科学性：中学教学质量保证体系是一种科学的质量管理模式。体系明确了中学教
5、学质量标准，以及执行“质量标准”的责任人、执行内容等，是一种内在的自我优化、自我保证系统，变被动为主动，最终实现中学教学质量的最优化。它运用科学的管理理念，通过相对超越于教学服务执行过程的质量监控，以一种外在的眼光全方位、全过程客观审视教学服务过程，全面掌握信息资料，并结合学生、社会和国家的需求进行分析，督促中学教学质量的持续改进，实现质量管理方式、手段的科学化。第三，规范化：中学教学质量保证体系是一种规范的管理系统。体系要求重新整理、组合并完善已有的规章制度，理顺各部门和各岗位之间的工作接口，明确岗位职责权限，确定工作基本程序，对每个岗位设立目标值，并通过质量记录对其中
6、的重点环节加以控制，使得中学管理有依据、工作讲秩序、评价重证据。三．中学教学质量保障体系构建的策略（一）立足建设，加强教学管理。科学有效的管理是教学工作顺利进行的保证，也是在教学工作中全面贯彻教育方针的关键所在。要全面提高质量，开创教学工作新局面，必须改进和加强教学管理。第一，建立一个高效、和谐、畅通的教学指挥系统。教育行政部门和教研部门要分工负责，协调一致，通力合作。要健全市、区县、校三级教研网络，加强教学研究，推进教学改革。第二，要依法实施教学管理。在教学管理工作上要树立法规意识，中小学课程设置、教学计划和各科教学大纲是国家制定的法规，各级教育行政部门、教研部门和学校
7、都要严格执行。要坚决制止随意增减课程和教学时数，随意拔高教学要求，利用课后，节假日、假期大面积给学生上课、补课等违背教学规律、违反国家有关规定的不正确做法。对于国家教委下发的关于各种全面提高教育质量的文件也是法规性文件，都必须不折不扣地执行。要不断健全各项教学规章制度，规范教学秩序、推动教学改革。第三，以提高课堂教学效率和质量为中心，深化教学改革。继续把广大干部和教师的主要精力引导到教学工作上来，引导到课堂教学工作上来，引导到课堂教学改革工作上来。在课堂教学中一定要充分发挥教师的作用，最大限度地调动学生的学习积极性，全面完成任
