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1、湘教版地理必修Ⅱ第一章第三节人口迁移嘉善高级中学翟英武一、设计思路人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，如果按照传统的教学步骤进行授课，将会显得枯燥无味。在课程设计过程中,可以适当调整削减教材提供的阅读材料,利用学生所熟悉和感兴趣的材料创设问题情境进行作为探究活动,辅助知识点的落实,并以此激发学生的学习兴趣,使学生在愉悦的课堂中培养探究能力和高尚的情操。课堂从人口迁移的概念和分类解释清楚后，设计了由学生可自主选择学习内容来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思考活动和探究活动。课堂
2、延伸部分通过对本地人口资料的探究，有效利用了乡土资源进行教学，也符合新课标的要求。二、教材分析本节课程标准的要求是：“举例说明人口迁移的主要原因”,活动建议是：“运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。”本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。另一方面人口迁移是城市化进程
3、的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。本节内容通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。三、学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。而本节内容的教学主要是以学生身边的生活事实和所了解的历史实例展开的，生源主要来自本地，对于身
4、边的人口迁移现象比较熟悉，有一定的环境背景储备知识。通过前两节内容的学习，学生对于人口相关基本概念有一定的了解，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。四、教学目标1．知识与技能9（1）了解人口迁移的概念、分类及人口迁移对人口分布的影响。（2）掌握并会分析影响人口迁移的主要因素。（3）调查和运用本地人口资料探究本地人口迁移的特点。2．过程与方法（1）通过图示理解人口迁移的概念，培养学生的判读能力。（2）通过剖析人口迁移的基本原因：推力和拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的
5、影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。（3）通过调查本地人口资料，探究本地人口迁移特点，培养学生进行社会调查和分析探究的能力。3．情感态度与价值观（1）通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。（2）激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。（3）通过师生“小剧本”互动，培养学生远大的理想和崇高的志向。五、重点难点1．重点：人口迁移的概念，引起人口迁移的因素2．难点：引起人口迁移的因素六、教学策略及手段主要通过谈话
6、法、案例分析法、自主学习法、互动探究法进行教学七、教学准备自制PPT、活动表格（见附件）八、教学过程【课时安排】2课时[导入]PPT展示图表：嘉善2006至2008年的人口统计表年份出生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）人口总数（万人）20060.6590.728-0.06938032620070.5540.678-0.12438068820080.6080.699-0.091382043想一想：嘉善近几年的人口自然增长模式属于什么类型？自然增长率呈什么特点？学生通过读图判断得出:“低—低—低”模式和人口
7、自然增长率呈负增长9思考1：为什么嘉善总人口还呈上升趋势？引出：人口增长的另外一种类型：人口机械增长——人口迁移[板书]一、人口迁移的概念与分类1、概念[回归教材]P16人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。思考2:以下箭头表示人口空间移动方向，哪些属于人口迁移?①A1→B1②C1→A2③A1→A2④C1→C2行政区域界线AA2A1BB1CC1C2行政区域界线[强调]人口迁移的条件：A.空间移动（行政区变化）B.变更居住地C.时间限度（永久性或长期，一般一年医生）思考3：下列人口流
8、动行为中,哪些属于人口迁移()A、倪韵同学外出度假、旅游，上街购物B、裘唯栋同学考取大学去杭州读书C、胡艺同学从上海某学校转到嘉善读书D、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民[过渡]从以上选项中我们发现，有的迁移活动跨了县界，有的跨了省界，有的跨了国界，人口迁移跨越的行政区域范围不一样。2、分类[回归教材]P16按照迁移的空间范围，分为国际迁移和囯内迁移，可用下图比较它们的不同9AA2A1BB1CC1C2国界省界国际迁
