背诵——英语学习必经之路 .doc

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1、背诵——英语学习必经之路近年来市场上出现了各种各样的速记法,如闪电记忆法等。这些记忆方法的一个显著特点是,过分强调走捷径而忽视了背诵这一基础学习方法。我认为,中小学基础英语教学还应坚持以背诵为本。一、背诵输入的理论基础背诵输入是以Krashen著名的语言输入理论为基础。上世纪80年代,美国语言学家Krashen提出了第二语言习得理论。该理论以五个假说为基础,其中输入假说是第二语言习得理论的核心,即语言习得必须通过语言输入来完成。基于此,英语教学应为学生提供最佳的语言输入,以促进语言习得。英语课程标准也要求加大语言材料和语言实践的量,特别是扩大语言材料的输入量。我国

2、学生是在非母语环境下学习英语,背诵输入可弥补学生脱离英语语境的不足,巩固所学语言知识,增强语感,激发他们学习英语的兴趣和自信心。此外,还可以帮助他们加深对语言的理解,提高阅读能力和语言交际能力,锻炼记忆力。刘绍龙曾指出:“背诵是学习外语的必经之路……严格要求学生选背一些范文、章节或段落,是我们外语教学应始终坚持的原则和策略。”二、选择合适的背诵输入材料根据Krashen的输入假说,最佳的语言输入应具备以下特点:①可理解的;②密切相关的;③不以语法为纲的;④大量的。其中可理解性输入(ComprehensibleInput)是语言习得至关重要的条件。也就是说,所选材料

3、应等于或略高于学生现有水平。宜选用通俗易懂、生活气息浓厚、长度适中、结构清晰、规范地道的语言材料进行背诵。材料所涉及的话题应具有现实性、实用性和趣味性,贴近学生生活和社会实际,以利于学生在日常学习和生活中迅速体验到背诵的实效,调动背诵的积极性。根据学生的不同层次,所选用的语言材料也不同。对于较低层次的学生,可以要求他们背诵一些含有常用词、词组和句式结构较精彩的课文或其中的段落,甚至只是几个好句子,背诵时尽量做到准确、流利。对于较高层次的学生,材料的来源除了刚学的课文或章节,还可以是谚语、名人名言或优秀范文,也可以是《新概念英语》第二、三册中短小精悍、生动有趣的文章

4、,还可以背诵《走遍美国》,感受地道的美语气息。三、优化背诵策略,提高背诵效率⒈明确目的,集中精力,提高自信。在背诵之前,要先给自己定下目标,限定时间,规定数量,有“必须背会”的信心。在背诵时,迫使自己注意力高度集中,使信息迅速输入大脑,获得强烈印象,提高效率。不能抱着背会背不会没关系的态度,因为“没有记忆的意图,就不易有清晰的记忆”。有的学生在背诵之前有畏难情绪,对自己没有信心。这种情况下,可以让学生先从难度低的短文章背起,哪怕是三五句话,使学生体会到成功的喜悦,树立自信心。⒉遵循“整体→部分→整体”的原则,学会分层理解背诵。3一篇200字左右的短文,有些同学十几

5、分钟就能准确背会,而有些同学花一节课的时间还背不下来。这一方面与学生的英语基础有关,同时也与学生对短文的理解程度相关。在一些基础差的同学眼中,要背的是一个个没有任何关联的单词,要把这200多个单词靠机械记忆拉到一起,确实很难。即使勉强背过了,也很快就会忘记。而在一个英语基础较好的同学看来,一篇短文也无非就是十几个句子,每个句子也就是固定的几个部分,自然能够快速完成背诵任务。因此,把背诵建立在理解的基础之上,更有利于强化对语言知识的理解和把握,同时也能使同学们在背诵中获得极大的成就感。背诵一篇文章,应遵循“整体→部分→整体”的原则,首先从整体上把握、理解它的意思,搞

6、清它讲了什么,分几层讲的,然后一层一层地把它“吃掉”,接着把这一层层综合起来,整段就顺利背诵下来了。最后,按照背诵各段的方法,再把全篇串联起来。⒊抓住关键词,排除语法困难。背诵时,有些同学习惯逐字逐词地背诵,把完整的句子弄得支离破碎。在这种情况下,应该指导学生先找每一句的关键词,背诵时用这些词做提示,再添加其他句子成分,按照意群朗读、停顿,保证句子形式和意思上的完整。对于课文中那些难理解、难背诵、句子较长、结构较复杂的句子,可带领学生一起分析其结构类型,分清主、谓、宾、定、状、补。对于复合句,弄明白是哪一种类型的复合句。同时,还要注意句与句之间的联系。这样,就可以

7、迅速理解句子的意思,背诵起来就容易多了。⒋尝试回忆,试图背诵。在进行背诵的过程中,如果只是不停地朗读是很难记住的。而在朗读一个句子几遍之后,还没有记住时就积极地回忆,回忆不起来了再去阅读,就比较容易记住,保持得时间也长,错误也少。试图回忆是一种比朗读更加积极的过程,它要求大脑更加积极地活动;同时又是一种自我检查的过程,使人可以集中精力掌握不能回忆的部分或者改正回忆中的错误。曹日昌先生指出:“试图背诵,一方面由于学习者的积极活动,可以提高更多的建立联系的机会,有利于记忆;另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点,可以更好地分配复习,在难点上多进行诵读。”如

8、果说有10

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